Barn i arbetarklassen

Under arbetarnas barn utöver den rena ord som betyder "barn är arbetarnas " barn eller ungdomar med medlemskap i en social klass förstod att ha lägre inkomster, prestige och utbildningsmöjligheter. Termen har en biografisk betydelse, eftersom miljön under de första åren av livet är särskilt formande . Pierre Bourdieu beskrev detta avtryck med begreppet habitus , som är villkorat av att tillhöra en social klass och samtidigt återger klasspositioner .

betydelse

Uttrycket arbetarklassbarn har sitt ursprung i början av industrialiseringen , när människor med låg utbildningsnivå och social status försörjde sig med lågavlönade arbetskrafter. Som regel hade deras barn inga möjligheter till socialt framsteg eftersom de nekades tillgång till utbildningsresurser av främst ekonomiska skäl, medan avkomman från början lyfts upp till sina föräldrars sociala nivå av entreprenörer , äldre tjänstemän och akademiker .

Dagens förståelse

I dagens europeiska samhälle kan uttrycket i sin ursprungliga betydelse endast användas i begränsad omfattning. Å ena sidan saknas en enhetlig förståelse för ”arbetarkonceptet” utanför den marxistiska klassteorin , som i bredare bemärkelse även omfattar kvalificerade och väl betalda yrken, såsom kvalificerade arbetare . Å andra sidan är egenskaperna hos fattigdom , låg social prestige och social nackdel i tider med enorm arbetslöshet mer spridda i samhället och påverkar också arbetslösa, ensamstående föräldrar, migranter , sjuka och funktionshindrade. Trots denna förändring används arbetarklassbarn ibland fortfarande synonymt i pressen och i akademiska publikationer för barn med familjebakgrund som har lite ekonomiskt , socialt och kulturellt kapital och som huvudsakligen gör fysiskt arbete.

Marxism

Enligt den marxistiska uppfattningen står barn i arbetarklassen inför många pedagogiska hinder under kapitalismen , eftersom intresset för kapitalutnyttjande avgör utbildningens omfattning och gränser.

I sin " Kritik av Gothaer-programmet " av SPD ("Marginaler på det tyska arbetarpartiets program") krävde Karl Marx : Att bestämma medel för grundskolan genom en allmän lag är något helt annat än att utse stat som folkets utbildare. Snarare ska regeringen och kyrkan lika uteslutas från något inflytande på skolan. Han efterlyste tekniska skolor som erbjuder teoretiska och praktiska lektioner: "Polyteknisk utbildning".

När det gäller Ryssland inträffade kort efter sekelskiftet en kulturell och pedagogisk teoretisk kontrovers mellan Bogdanov och Lenin , där det bland annat handlade om ett strukturellt och innehållsmässigt nytt utbildningssystem eller inte. för arbetare och arbetarnas barn bör upprättas efter revolutionen huruvida i stort sett borgerliga värderingar och ordningar bör antas. Bogdanovs proletära rörelse besegrades i denna tvist.

Efter oktoberrevolutionen 1917 utfärdade Folkets kommissionärer en förklaring om ett enhetligt, barriärfritt utbildningssystem som skulle sträcka sig från dagis till universitet. Inledningsvis gjordes försök att implementera pedagogiska reformmetoder i skolor som hade dykt upp överallt. Den första folkkommissaren A. W. Lunatscharski (1875–1933) hänvisade till teoretikern Pavel Blonski (1884–1941), som efterlyste barns inre utveckling med inrättandet av arbetsskolor . Lenin var skeptisk till detta, och särskilt under Stalin drevs reformpedagogiska begrepp tillbaka.

Marxister som Otto Rühle och Wilhelm Reich , som kunde få praktisk pedagogisk erfarenhet av arbetarklassens barn och ungdomsarbetare i Weimarrepubliken , kritiserade KPD: s inställning och beteende gentemot arbetarklassbarn som auktoritära. Eugen Rosenstock-Huessy agerade som en pionjär i försöken i frivilliga arbets- och studieläger för att göra arbetarklass- och medelklassungdomar förståbara för varandra i deras erfarenhets- och tankevärlden.

Barn i arbetarklassen i tider av tidig industrialisering

I början av industrialiseringen beskrev Friedrich Engels arbetarnas situation i England . Han rapporterar att omkring 1840 var den genomsnittliga livslängden i Liverpool för de lägre klasserna bara 15 år alls. Detta berodde på den höga barnedödligheten . I Manchester dog över 57% av arbetarklassbarnen före fem års ålder, jämfört med endast 20% i de övre klasserna. I industristäder förökades fattiga barns död på grund av sjukdomar som koppor , mässling , kikhosta , scharlakansfeber , vatten i hjärnan och kramper. Dessutom är arbetarklassens barn mycket försummade, eftersom båda föräldrarna arbetar om de fortfarande lever. Ingenstans dödas så många barn i olyckor som i de stora städerna i England. Lång arbetstid, hög sjukfrånvaro och laster som alkoholism ledde till brutalisering och uppdelning av familjer. De vuxna, som bildades från tidig barndom genom fabrikens arbete och disciplin, utan skolning, kunde ofta inte noggrant bedöma sin situation eller göra något åt ​​det.

I avsaknad av medicinsk vård var det vanligt att även små arbetarklassbarn fick konjak och laudanum ( opium ) som såldes som medicin från sina överbelastade och ofta alkoholberoende föräldrar själva.

Barnarbete

Barnarbete, Newberry, South Carolina, 1908

Arbetande barn tvingades ofta göra barnarbete . De tjänade en brådskande lön för sina familjer och så ofta såg de till att överleva. Med industrialiseringen i Europa och USA fick barnarbete extremt farliga proportioner. Ibland var barnen tvungna att arbeta upp till 90 timmar i veckan. År 1788 var två tredjedelar av arbetarna i de nya vattendrivna textilfabrikerna i England och Skottland barn. En engelsk arbetstidslov från 1802 föreskrev en normal arbetsdag på 15 timmar. Det var först 1833 som arbetstiden för barn och ungdomar var begränsad. I början av 1800-talet var en tredjedel av fabriksarbetarna i USA mellan 7 och 12 år gamla.

1858 arbetade fortfarande 12 500 barn mellan 8 och 14 år i preussiska fabriker - trots förordningen av 9 mars 1839 , som förbjöd fabriksarbete för barn under 9 år. Den preussiska armén , som konfronterades med den av sina rekryter, var den första som varnade för deras dåliga hälsa . Som ett resultat av barnarbete grundades handelstillsynsmyndigheten i Preussen och förbudet mot barnarbete utvidgades till 12 års ålder. En tolv timmars arbetsdag var dock fortfarande tillåten för tolv till fjortonåringar.

Historiskt bör barnarbete förhindras genom hälsa och säkerhet på arbetsplatsen och obligatorisk utbildning . Förutom hälsoskador var en konsekvens av barnarbete bristen på utbildning .

Utbildning för arbetarklassbarn under industrialiseringen

En familj i Tyskland omkring 1900 som arbetar, bor, lagar mat och sover i ett rum

Med de preussiska allmänna landskolebestämmelserna som antogs på 1700-talet infördes en preliminär fas till obligatorisk skolning. Efter grammatikskolorna och gymnasieskolorna uppstod också grundskolor över hela linjen på 1800-talet . För arbetarnas barn var utbildningen genom denna skola avsedd. Fram till Weimarrepubliken måste dock skolavgifter också betalas för grundskolan . Arbetarnas barn - som jordbrukarnas barn - togs ut ur skolan i en tidig ålder för att hjälpa till med familjestödet.

Skolans närvaro i Preussen ökade från 50% omkring 1800 till 100% omkring 1900. Under samma period förändrades skolbesöket från mycket oregelbundet till vanligt. Det fanns dock en dramatisk klyfta mellan stad och land. Runt 1900 var skolbesöket i de lägre klasserna sju år. Cirka 1800 kunde cirka 25% av den preussiska befolkningen dechiffrera texter, omkring 1830 var det cirka 30%, varefter andelen steg 10% per årtionde till nästan 100% omkring 1900.

De olika innehåll som introducerades i skollektioner blev viktiga för social stabilisering. De utbildade klasserna pratade om konst, litteratur och musik . I de lägre klasserna erbjöd vardagskulturen andra kontaktpunkter; Med resultatet att blandningen av skift blev oattraktiv för alla inblandade: ämnena som var intressanta i de olika skiftena delades inte så snart skift ändrades.

Skolorna på 1800-talet utformades ursprungligen som heldagsskolor . Skolan gick från 07:00 till 12:00 (på vintern från 08:00) och från 14:00 till 16:00, vilket motsvarade arbetslivet, särskilt inom hantverkssektorn. Därefter introducerades morgonskolor i Tyskland först i grundskolor och sedan i grundskolor. I slutet av 1800-talet resulterade den ökade efterfrågan på utbildning i Tyskland på stängningseffekter : Gymnasier blev elitinstitutioner genom skolavgifter. Parallellt med halvdagskolan blev det tretrinniga skolsystemet normen. Samtidigt inrättades utbildningar för kvalificerade arbetare, som också erbjöd arbetarklassfamiljer möjligheten till framsteg genom utbildning för barns kvalificerade arbetare. Med inrättandet av dubbel utbildning och skolan med tre nivåer var emellertid möjligheten för arbetarklassens barn att avancera mindre i Tyskland än i vissa andra industriländer.

Politiska begrepp

I slutet av 1800-talet övergick arbetarklassfamiljen i Tyskland gradvis från landsbygden till den borgerliga modellen. Som ett resultat flyttades vård- och uppfostringsplikten för barn i arbetarklassen alltmer över till mödrarna. Men i motsats till mödrar i medelklassfamiljer var mödrar i arbetarklassfamiljer i allmänhet sysselsatta. De Fröbel halvdags förskolor , som var avsedda som utbildningsinstitutioner för att komplettera familjen, främst deltog medelklass barn, i bästa fall var förvaringsfaciliteter för arbetar barn.

Arbetarklassbarn efter första världskriget

Efter första världskriget förändrades samhället i det Antonio Gramsci kallade Fordism . Den nya sociala modellen baserades på produktionen av bulkvaror , deras konsumtion, liksom den ökande etableringen av välfärdsstaten och den borgerliga livsstilen för arbetarklassfamiljen.

Ett intryck av arbetarnas verklighet under första hälften av 1900-talet kan fås genom Klaus Kordons mångprisbelönta ungdomsbokstrilogi. Den beskriver livet för en arbetarklassfamilj från novemberrevolutionen 1918 (De röda sjömännen) genom upprättandet av den nationalsocialistiska regimen (med ryggen mot väggen) till slutet av andra världskriget (den första våren) från perspektivet för arbetarklassens barn.

Politiska begrepp

Eisenheim arbetarnas bosättning

Som ett resultat av landsbygdens utvandring under industrialiseringen byggdes hyresrätter för lägre klasser i stora städer, särskilt i Berlin , Hamburg och Essen i Tyskland . I Wien var dessa hus kända som lägenhetsbyggnaden . Flera bakre byggnader fästes vid den prestigefyllda frontbyggnaden, så att emellan endast smala, mestadels rektangulära gårdar förblev fria, i vilka inget solljus föll. En sekvens av tre eller fyra bakgårdar var inte ovanlig. Arbetarklassfamiljerna framhyrar ofta lägenheterna så att en stor familj fick dela kök-vardagsrummet. Dessa levnadsförhållanden var extremt ohälsosamma, särskilt för barn (se ” Socialfrågan ”).

Från mitten av 19-talet, var arbetar bosättningar byggs av företag som fabriks bosättningar för sina anställda och anställda. Detta gjordes för att binda arbetare till deras jobb genom att erbjuda lägenheter nära företaget. Dessutom handlade det om det industriella proletariatet att bli borgerligt av begreppet civil som denna lilla familj borde ta. I början av 1900-talet tog Krupp bosättningar över denna funktion.

Byggandet av arbetarbostäder finansierades delvis av statliga subventionsprogram.

Skolavgifter för grundskolor avskaffades 1918, men skolavgifter för grundskolor i Förbundsrepubliken Tyskland fortsatte till 1950-talet. Detta innebar att arbetarklassbarn kunde gå i grundskola, men dåligt till högre skolor. Den piskning hanterades annorlunda. Medan det var vanligt att straffa pojkar och tjejer med sockerrör i grundskolor , drevs kroppsstraff tillbaka mycket tidigt i gymnasiet (dock: slag med en linjal eller slag i lägre klass). Barn slogs också i (hantverks) utbildningsföretag fram till 1960-talet. I DDR avskaffades kroppsstraff 1949, i Förbundsrepubliken Tyskland 1973 (i Bayern 1983).

Typiska sjukdomar hos arbetarnas barn

På grund av det hårda arbetet, de dåliga levnadsförhållandena samt dålig näring och medicinsk vård för arbetarna utsattes arbetarklassbarn för en relativt hög hälsorisk redan före födseln . 1925 beskrev Otto Rühle hälsoläget för arbetarklassbarn enligt följande:

”I källarhål och vindar, ljusa och smakfulla innergårdslägenheter, i överbefolkade hyreshusar och bostadsbaracker, växer den upp, infekterad med scrofula, vriden och utarmad av rickets, plågad av en hel mängd tandproblem som sprider sig och rasar i det kvävande brödet av slummen. Det hängande krokiga benet, den förskjutna höften, den böjda ryggen , vattenhuvudet - de är såren och märkena från den bittra kampen som har förts med döden i flera år. Och de dvärgade, smalborsta, konsumtionsrika människorna , de avmagrade till skelett, de som lider av kronisk tarmkolik, de som drabbas av kliande utslag, sängvätning och epileptika, de svaga och idioterna - de visar alla grymhet och svårighetsgrad av ett öde som tar allt ifrån sin ungdom eller håller tillbaka det som kan säkra dem fysisk kondition och fullhet. "

- Otto Rühle 1925

Om psykologin hos arbetarklassens barn

En kritik mot psykologiska teorier som psykoanalys är att de uppstod i en borgerlig miljö och därmed missförstod arbetarnas psykologiska konstitution. Men det fanns också speciella, arbetsbaserade undersökningar.

Otto Rühle undersökte psyken hos arbetarklassbarn under 1900-talets första decennier . Med hjälp av termerna i Alfred Adlers individuella psykologi trodde han att han skapade ett underlägsenhetskomplex hos arbetarklassbarn, vars effekter kunde beskrivas med Adlers uttryck för proletär protestmanlighet . Denna maskulina protest finns mer sannolikt hos arbetarsöner och döttrar från medelklassen . Arbetarnas döttrar är tredubbla förtryckta som barn, flickor och arbetarnas barn, vilket hämmar utvecklingen av aggressivt protestbeteende. Rühle utvecklade ett frågeformulär för individuell psykologi med hjälp av vilken habitus för arbetarklassens barn bör undersökas mer specifikt. Rühle, som vid denna tidpunkt närmade sig anarkismen i sin politiska övertygelse, såg den enda möjligheten till befrielse att inrätta en anarkistisk ungdomsrörelse organiserad av arbetarklassbarn .

Arbetarnas ungdomsrörelsens historia

De arbetarungdomsrörelse omfattar ungdomsorganisationer som har ungdomar och barn främst från arbetarklassen och tjänstemän familjer som medlemmar. I detalj är dessa de organisationer som anges nedan.

Kinderfreunde / Rote Falken (Österrike)

1908 grundade Anton Afritsch ” Kinderfreunde arbetarförening ” i Graz tillsammans med sex män och sju kvinnor . Bland annat organiserades semesterkampanjer för arbetarklassbarn. 1917 grundades "Reichsverein Kinderfreunde". Den första Reichsobmann var Max Winter , en medlem av Reichsrat . Det första fritidshuset följde 1918 och 1919 grundades den första lärarskolan i ”Barnvänföreningen”. År 1921 deltog flera företag i insamlingskampanjen "Kinderheller" för "Kinderfreunde". År 1925 grundades organisationen Rote Falken . År 1934 drev Austrofascism både Rote Falken och Kinderfreunde (vars medlemskap hade vuxit till 100 000) under jord.

Socialistiska ungdomsarbetare - Rote Falken (Tyskland)

Den 10 oktober 1904 grundades den första organisationen för arbetande ungdomar. Vid detta datum samlades 24 unga arbetare och lärlingar i Berlin för att bilda ”Föreningen för lärlingar och unga arbetare Berlin”. Tillfället var självmordet hos låssmedlärlingen Paul Nehring i Berlin. Han gjorde slut på sitt liv i juni 1904 efter att han inte längre kunde uthärda sin lärares fysiska övergrepp. Samma år grundades också en ungdomsorganisation för arbetare i Mannheim . År 1907 skrev Heinrich Arnulf Eildermann sången mot gryningen för denna rörelse . Socialist Workers 'Youth (SAJ) grundades den 29 oktober 1922 och Tysklands barnvänner den 13 november 1923 . Termen falk kom upp mot slutet av 1920-talet i grupperna av äldre barnvänner. Men de yngre i SAJ hänvisade också till sig själva som "Red Falcons". Drivkraften för detta kom från Österrike. Vid den tiden var falkarna en av de första grupperna som behandlade barn- och ungdomsrättigheter och diskuterade alternativa pedagogiska begrepp ( Kurt Löwenstein ). Falkarna blev kända vid den tiden bland annat genom de första barnrepublikerna . Den första barnrepubliken ägde rum i Seekamp 1927 med flera tusen barn.

Under de sista åren av Weimarrepubliken, den SAJ gick allianser som Jungbanner ( Reichsbanner ) och Iron Front för att fortsätta kampen för demokrati i en paramilitär sätt. Den 2 maj 1933 förbjöds falkerna över hela Tyskland som många andra socialdemokratiska och antifascistiska grupper. Många falkar fängslades av nationalsocialisterna från 1933 och framåt. Ibland var barnvänner och SAJ-medlemmar aktiva i motståndet. Andra kunde fly utomlands.

Naturvänner ungdomar i Tyskland

Naturefriends Youth grundades 1926 som en motvikt till medborgerlig uppfostran. Det framkom från turistföreningen Naturfreunde , som grundades 1895 och var socialt motiverad och försökte kombinera arbetarrörelsens mål med naturupplevelsen. Naturvännerna i Weimarrepubliken kombinerade också politiska krav på åtta timmars dag och bättre levnads- och arbetsvillkor med rätten till fri tillgång till naturen för alla. Grundandet av Naturfriends Youth tjänade bland annat till att utbilda proletariatet . Arbetet med Naturfreundejugend formades av

Kristen arbetarklassungdom

Prästen Joseph Cardijn grundade CAJ i Bryssel 1925 . Det var Cardijns intresse att göra de unga arbetarna medvetna om deras värdighet och att utbilda dem genom kampanjer och seminarier. På detta sätt bör de kunna utöva sitt ansvar för sig själva och för samhället. Han utvecklade metoden "se - bedöma - agera", som senare hittade sin väg in i pedagogiken för ungdoms- och vuxenutbildningen i samhället och kyrkan i en något annan funktion.

Nationalsocialism / andra världskriget

Arbetarklassens barn i det nationalsocialistiska utbildningssystemet

Nationalsocialisterna hade lovat att göra det möjligt för barn i arbetarklassen att flytta upp i utbildningssystemet. I stället för att avskaffa privata utbildningsprivilegier infördes emellertid en ny utbildningssektor parallellt med den traditionella skolan. Detta skulle möjliggöras av de nyligen skapade Adolf Hitler-skolorna och de senare nazistiska utbildningsinstitutionerna . Utbildningsmetoderna i dessa institutioner beskrevs som sadistiska av tidigare studenter. De nationella politiska utbildningsinstitutionerna främjade arbetarklassen och småborgerliga barn för att senare bilda en ny elit . Det fanns cirka 35 av dessa. År 1941 sägs cirka 6 000 studenter ha besökt dessa anläggningar. Denna nya elit valdes ut baserat på ras- och politiska kriterier. Från 1938 var det möjligt att studera utan gymnasieexamen. Även om det fanns så kallade Langemarck- stipendier för arbetares och bondesöner, utgjorde dessa stipendieinnehavare endast 0,14% av studenterna 1939. Det faktum att arbetarklassens barn endast utgjorde 2% av eleverna och 9% av gymnasieexamen 1938 visar att det konventionella utbildningssystemet inte riktigt öppnade sig.

Den Hitlerjugend och Association of tyska flickor också initialt tillåts arbetarklassens barn att flytta upp i samhället. Fram till 1936 rekryterades majoriteten av Hitler Youth-ledare från arbetarklassfamiljer, men därefter från den utbildade medelklassen. Medlemskapet var frivilligt för arbetarklassbarn under lång tid, medan tjänstemän var tvungna att skicka sina barn till Hitlerjugend redan i mitten av 1930-talet.

Arbetarklassbarn i DDR

Det utbildningssystemet i DDR skapades från början efter andra världskriget. På grund av denazifieringen av det nationalsocialistiska utbildningssystemet var varken lärare eller läromedel tillgängligt för studenterna. Detta undantagstillstånd löstes med skapandet av så kallade nya lärare , varav de flesta kom från arbetarklassen. För att garantera arbetarklassens större jämställdhetsmöjligheter skapades förskolor från 1946 och framåt , vilket skulle leda till kvalifikationer som lämnade skolan och trepartsskolan ersattes också med en åttaårig grundskola för detta ändamål. Avgörande för delegationen till den avancerade gymnasieskolan som ledde till Abitur var inte bara akademiska prestationer utan också social tillhörighet, lika behandling av könen (pojke-flicka-förhållande) samt politiska attityder och engagemang i FDJ . Elever med karriärförhållanden som officerare eller lärare för vilka sökande var akut behövda fick också företräde. I reglerna för antagning till universitet 1947, om yrket är arbetare, bör följande läggas till: mottagaren av så och så mycket lön i april 1945 och arbetsplatsen; för ockupationen av liten jordbrukare skulle storleken på den odlade marken anges i hektar.

I DDR mellan 1949 och 1963 fanns arbetare och jordbrukare (ABF). Bland annat bör socialt missgynnade studenter ledas till Abitur här. Det fanns ABF B. vid universiteten i Rostock och Greifswald . Författaren Hermann Kant , examen från ABF Greifswald, har satt ett monument över dessa institutioner med sin bok Die Aula .

Jämförbara institutioner som den senare akademin för arbete och politik i Hamburg förblev undantag i Förbundsrepubliken.

Relativt antal studenter vid DDR-universitet beroende på socialt ursprung
Ursprungsfamilj / år 1958 1967 1988
Far eller mamma akademiker 14% 30% 78%
Arbetarklass 53% 30% 10%
(Lenhardt / Stock: Bildung, Bürger, Arbeitskraft, 1997, s. 115.)

På 1950-talet ledde dessa olika åtgärder till att arbetarklassbarn för första gången var representerade vid universitet enligt deras relativa storlek i samhället som helhet.

Sedan slutet av 1950-talet har det skett en fas av ökande social nedläggning där det tidigare civilutbildningsprivilegiet gradvis ersattes av ett utbildningsprivilegium för den nyligen framkallade ”socialistiska intelligensen”. Orsaken till denna förändring var å ena sidan upplösningen av arbetarnas och böndernas fakulteter och å andra sidan ett ändrat antagningsförfarande: Medan massorganisationerna fortfarande beslutade om antagningsregler fram till 1963, var det därefter endast universiteten och högskolorna själva. Denna förändring var motiverad med det nya ekonomiska systemets politik , enligt vilken utbildningsekonomiska determinanter skulle bestämma från och med nu. Förutom skolprestanda var det inte längre socialt ursprung utan ”social aktivitet” som var avgörande, till exempel funktioner i den politiska barn- och ungdomsföreningen, där arbetarklassens barn sällan hade sådana befattningar. Fram till slutet av DDR var 60% av studieplatserna reserverade för arbetarklass, men den faktiska andelen studerande av arbetarklass minskade kontinuerligt från slutet av 1950-talet tills det slutligen sjönk under FRG sig. År 1958 var andelen arbetarklassbarn bland DDR-universitetsstudenter 53%, 1967 var det bara 30% och slutligen bara 10% i slutet av 1980-talet. Eftersom denna utveckling motsäger DDR-ledningens självbild, fanns det från 1967 inte mer information om studenternas sociala ursprung i DDR: s statistiska årböcker. Dessutom blev begreppet arbetare själv mer och mer brett definierat över tiden. Till exempel, trots sin universitetsutbildning, räknades en officer fortfarande som "arbetare" om han tidigare hade fullgjort yrkesutbildning, och ibland ansågs även barn till ledningskadrer och " kämpar mot fascism " vara "arbetarbarn" för detta ensam anledning .

Arbetarklassbarn i Förbundsrepubliken Tyskland 1946–1965

Efter befrielsen från den nationalsocialistiska regimen inrättade de allierade en kommission för att undersöka i vilken utsträckning det tyska utbildningssystemet hade bidragit till utvecklingen av nationalsocialismen i Tyskland. Uppkallad efter dess chef George F. Zook kom Zook-kommissionen till slutsatsen att den mycket tidiga uppdelningen av studentkroppen genom trepartsskolsystemet uppmuntrade en klassstänkning , som i sin tur gav en ämnesmentalitet . Kommissionen rekommenderade därför (direktiv 54 från Allied Control Authority) att denna typ av skola skulle ersättas med en enda skola, som skulle bestå av en sexårig grundskola och sektioner baserade på den, men inte av olika skoltyper.

Studenternas sociala ursprung jämfört med den sociala stratifieringen av den totala befolkningen 1955/56
Sociala klasser Total befolkning Studentkåren
Övre medelklass 4,6% 47,2%
Lägre medelklass 38,6% 47,4%
Övre lägre klass 13,3% 5,0%
Lägre underlag 38,6% 0,4%
Oklassificerbar 4,9% -
(R. Dahrendorf: Workers 'Children at German Universities, 1965, s 9.)

I de västra ockupationszonerna följdes denna rekommendation endast mycket sporadiskt och slutligen 1955 gick utbildningsministrarna i den unga federala republiken överens om att behålla det gamla skolsystemet.

Som regel fortsatte arbetarklassens barn att säga att de gick i grundskolan och sedan, när de var 14, fortsatte de med ett yrkesutövning eller ett outbildat jobb. Medan den lägre klassen 1955/56 utgjorde 38,6 procent av befolkningen i Förbundsrepubliken Tyskland, kunde endast 0,5 procent tilldelas denna klass inom studentgruppen. Av denna anledning hade DGB bland annat gjort socio-politiska korrigeringar. genom universitetet för ekonomi och politik och genom finansieringsåtgärderna från Hans Böckler Foundation .

Ralf Dahrendorf uppmärksammade denna utbildningsnackdel i sin studie av arbetarklassens barn vid tyska universitet 1965 . En etnologisk studie från Stanford University i Kalifornien kom fram till att klasser för arbetarklassbarn i Baden-Württemberg i början av 1960-talet bestod av att utöva normativa ord. Det fanns endast exceptionellt diskretion och takt hos lärarna gentemot barn i arbetarklassen. Utvärderingen visade också att elever i grundskolorna regelbundet slogs i ansiktet: för slarvig hushållsarbete, argument, motsägelser, smutsiga kläder, oavsiktlig skada på skolmaterial, dåligt bordssätt eller långsam mat. Skolavgifter debiterades fortfarande på grundskolor fram till 1962. Fram till 1970 fanns det också studieavgifter, vilket också avskräckt arbetarklassens barn från universitetet. Det var inte förrän på 1970-talets utbildningsreformer som andelen barn i arbetarklassen vid universitet steg gradvis från 6% 1963 till högst 18% 1982.

På 1950-talet, några arbetar barn i Västtyskland utvecklade en ungdomskultur som nedsättande kallad som ligister eller rowdies . Denna grupp gjorde uppror mot familj, sociala och samhälleliga myndigheter. Redan i början av 1900-talet hänvisades till unga arbetare med begreppet ungdomar .

Den 1 maj 1956 inledde DGB en kampanj för att introducera 5-dagarsveckan med 8 timmars daglig arbetstid under mottot: "Lördagar, min far är min". Uppmärksamhet bör fästas vid att (arbetarklass) barn ska ha rätt att se sin far minst två dagar i veckan under längre perioder.

Med Sputnik-chocken började nästan alla federala stater underlätta tillgången till grundskolor, vilket gick hand i hand med att främja arbetarklassens barn. SPD kallade detta mer " lika möjligheter ", CDU " lika möjligheter ". Skolavgifterna var redan ovanliga, nu släpptes inträdesproven och kapaciteten utökades. Reformerna gav resultat under 1970-talet; Detta skapade (som i DDR på 1960-talet) en ny klass ungdomar som föddes som arbetarklass barn men nu studerade.

Hemmabarn

Särskilt barn till ensamstående unga mödrar i arbetarklassen blev ofta hembarn . Utbildningsmissbruk utövades i stor utsträckning i dessa hem fram till 1970. Enligt utbildningsprofessorn Ulrich Herrmann var hemundervisning mellan 1945 och 1970 ett steg bakåt från reformen av hemmutbildningsreformen på 1920-talet. De lägre skikten i det borgerliga klasssamhället bör läras disciplin på alla sätt. För majoriteten av barnen i hemmet hade denna 'pedagogik' allvarliga traumatiska konsekvenser; endast 20% av barnen i hemmet lyckades bygga ett normalt liv under perioden som följde.

Först efter protester sommaren 1969 under parollen "Smash the home terror" från APO , som bland annat Gudrun Ensslin och Andreas Baader fördrevs, och ett TV-bidrag och film / manus " Bambule " (1970) journalisten Ulrike Meinhof var brottet fördömdes offentligt och ersattes på mycket kort tid med en mer human hemmutbildning. Hittills (från och med 2010) har de tidigare barnen i hemmet inte fått någon väsentlig ersättning från de ansvariga institutionerna. Föreningen för tidigare barn i vården har kämpat för ersättning sedan 2004 .

Termen arbetarklass barn idag

Är begreppet föråldrat idag?

IGM- ungdomar i aktion

Den sociala modellen som beskrivs ovan har förändrats sedan slutet av 1960 - talet . Det talas inte längre om fordism , utan om postfordism . Traditionella arbetare är mindre synliga och termen ”arbetarklassbarn” verkar ha blivit föråldrad.

Från 1960-talet och framåt antog Pierre Bourdieu att den sociala miljö där man växte upp bestämde sin vana . Detta görs via konditionering som fullbordas genom puberteten och sedan omedvetet styr livet. Bourdieu beskrev den regerade klassens habitus som nödvändighetens habitus . Det vill säga, livet bedöms ur synvinkel av nödvändighet .

Michael Vester sedan konstruerade en struktur för olika miljöer . Han antog att arbetarklassen , som utgjorde 22% av befolkningen i Västtyskland 1991, kunde differentieras enligt värdena enligt följande:

  • Ny personalmiljö 5% (värdebehållning: moderniserad)
  • Traditionell anställdsmiljö 12% (värdebehållning: delvis moderniserad)
  • Traditionell anställdsmiljö 5% (värdebehållning: traditionell)

Franz Schultheis skriver om detta ämne i efterordet av den omfattande studien av aktiebolag :

”Ändå existerar det fortfarande, arbetarens värld, och han existerar fortfarande, trots allt, hör några miljoner medborgare till kategorin” arbetare ”, en kategori som är” skyddad ”enligt arbets- och socialförsäkringslagstiftningen. Följaktligen är det inte alls en försumbar kantgrupp, även om den faktiskt verkar ha förlorat massiv social synlighet och sammanhang, uppmärksamhet och erkännande. "

Låg social ursprungsgrupp

Den University Information System (HIS) har arbetat med konstruktionen av sociala grupper ursprungs sedan 1982 . Du har således skapat en grov indikator för sociala undersökningar som synliggör kopplingar mellan den ekonomiska situationen och utbildningstraditionen hemma och studentbeteenden. Den treåriga sociala undersökningen av den tyska studentkåren arbetar också med dessa fyra ursprungsgrupper (låg, medel, hög, högst), vilket härrör från prestige, beslutsfattande autonomi och inkomstnivå för föräldrarnas yrke samt föräldrarnas högsta utbildningskvalifikation.

Följaktligen skulle studenter med lågt socialt ursprung inkludera studenter vars föräldrar

  • Tjänstemän i ordinarie och mellanliggande tjänst (t.ex. ledare, administrativa assistenter, sekreterare)
  • Anställda med verkställande verksamhet (t.ex. stenografiska typister, säljare)
  • Kvalificerade arbetare, beroende hantverkare
  • outbildade, halvkvalificerade arbetare

är. Sammantaget består denna grupp av 49 procent av 19-24-åringarna i Förbundsrepubliken Tyskland. Den DSW social undersökning fann i sina rapporter en ökning av utbildningsmässigt underläge för denna grupp.

Eftersom generationen av morföräldrar i denna grupp till övervägande del tillhörde den traditionella arbetarklassen och de yrken som anges ovan till stor del motsvarar arbetarnas vardagliga terminologi , är användningen av begreppet arbetarnas barn i dagens sammanhang mindre lämpligt, men det kan inte avfärdas helt. Uttrycket människor med lågt socialt ursprung skulle vara mer exakt för att beteckna en i stort sett homogen grupp som faktiskt har "ärvt" gruppen arbetarklassbarn .

Se även: socialt ursprung

När det gäller den engelskspråkiga förordningen: arbetarklass och fattigdoms klass / straddler

I engelskan görs en åtskillnad mellan termerna ”arbetarklassbakgrund” och ”fattigklassbakgrund” (härstammar från fattigklassen).

En grupp som heter Workingclass Academics har funnits i USA sedan 1995 . En gång om året håller du WCA-konferensen om nackdelar för studenter med ursprung från arbetarklassfamiljer och fattiga familjer. År 2003 ägde mötet rum i Storbritannien . Arbetarklassbarn som reser sig trots den pedagogiska nackdelen kallas också på engelska som straddlers (från engelska: to straddle = to spread), eftersom de har ett ben i arbetarklassen ( blå krage ) och det andra i ett högre lager. ( vit krage = kostymbärare). Det finns mycket självbiografisk litteratur om detta i USA .

Migrerande barn som arbetarbarn

Karaktär i en graffitibild av Mainz Writer Can2

Från 1954 till 1973 rekryterade Förbundsrepubliken Tyskland särskilt arbetare utomlands. 1973, året då rekryteringen upphörde, bodde redan 4 miljoner så kallade " gästarbetare " här . Deras barn kallas också ofta andra (eller nu tredje) migranter .

Migrerande barn upplever institutionaliserad diskriminering i utbildningssystemet i Tyskland . Det märks att turkiska migrerande döttrar börjar studera mycket oftare än turkiska migrerande söner.

Den så kallade Kanak Sprak är utbredd bland migrerande barn (särskilt bland turkarna) (från och med 2004) som ett subkulturellt och identitetsbildande element.

Ungdomskulturer formade av arbetarklassens barn

Patti Smith i Köpenhamn 1976

Arbetarklassens barn formade olika ungdomskulturer .

Inom rockmusik har det alltid funnits speciella, även socialt bestämda musikaliska preferenser. Lyssnare från arbetarklassfamiljer tar ofta ställning mot en högre social klass med sin musik och konstruerar på så sätt en ”vi-känsla” för sig själva. De förkastar ofta mer komplexa musikstrukturer än de som tillhör den utbildade bourgeoisin och föredrar snarare ”rak” musik. Detta korrelerar också med ursprunget till många, särskilt brittiska rockmusiker - som t.ex. B. Eric Burdon , Rod Stewart eller Beatles - för vilka musik ofta var den enda verkliga möjligheten för social utveckling inom det relativt styva brittiska klasssystemet.

Moderna uppstod i början av 1960-talet . Dessa försökte distansera sig från arbetarklassens ursprung genom dyra kläder.

Engelska arbetarklassungdomar antog stilen med de jamaicanska oförskämda pojkarna i slutet av 1960-talet . Skinhead ungdomsrörelsen utvecklades från den svarta oförskämda pojken och den vita modscenen i de brittiska arbetarklassområdena . Dessa skiljer sig från moderna genom att bära typiska arbetskläder. De ville upprätthålla värdena för den försvinnande traditionella arbetarkulturen i sitt hemland , som uttrycktes genom deras kläder och beteende.

Den punk rörelsen har också sina rötter mycket starkt i västeuropeiska arbetar stadsdelar. Engelsk punkmusik var tidigare känd som Working Class Rock'n'Roll (se även Oi! ).

På franska och italienska användes termen arbetare-student ofta i slutet av 1960-talet . Detta innebar elever i arbetarklassen. Dessa deltog i majupploppen vid det ockuperade Sorbonne- universitetet eller i huk i Italien . Även i Tyskland hukade ungdomar från arbetarklassfamiljer på huk i slutet av 1960-talet och början av 1970-talet . Till exempel Georg von Rauch House i Berlin var nästan uteslutande ockuperat av unga arbetstagare. Studenter tolererades där men vänsteruniversitetsprofessorer inte.

Åtminstone i Tyskland, de huvudpersonerna i den tidiga punkrörelsen nästan alla kom från medelklassen miljö.

Och hiphopen har sitt ursprung i den urbana underklassen. Särskilt i amerikanska stadskärnor, från vilka industriföretag flyttade sedan 1970-talet och orsakade arbetslösheten bland svarta arbetarklassbarn till upp till 40%, utvecklade de hiphop med sina former av rap , ( MCing ), DJ , breakdancing och skriva på en allt populärare subkultur . I Tyskland har turkiska arbetarklassbarn utvecklat turkisk hiphop sedan 1980-talet .

Under de senaste åren har den ursprungligen rasistiska och klassicistiska termen White Trash utvecklats till ett varumärke bland vita , som liknar niggare bland människor med afrikanskt ursprung . Konstnärer idag handlar öppnare om sitt proletära ursprung och flirter till och med med det. Denna utveckling beror troligen på önskan om en kulturell identitet hos dessa konstnärer och som sådan en reaktion på urbanism hos de svarta, som gillar att skryta med att komma från gettot, även om detta ofta inte är sanningen.

Utbildningsnackdel

Enligt grundlagen kan ingen i Förbundsrepubliken Tyskland missgynnas på grundval av sitt ursprung, vilket ska förstås som socialt ursprung. Faktum är att olika utbildningsstudier säger att personer med låg social bakgrund är pedagogiskt missgynnade i Förbundsrepubliken Tyskland . Denna diskriminering minskade med 1980-talet . Det har ökat igen sedan 1990. Den sociala nackdelen har förändrats: medan "katolska arbetarnas dotter från landet" på 1970-talet var en formel för flera missgynnningar, är det idag mer "turkisk ungdom från problemdistriktet". Det som förblev kännetecknande för extrema utbildningsnackdelar är ursprunget från arbetarklassfamiljer.

Kvantitativa utbildningsstudier som PISA och DSW: s sociala undersökning avser inte längre termen arbetarklass utan snarare sammanställer olika egenskaper som representerar en i stort sett homogen grupp. PISA-studien talar om ESCS-index , vilket innebär att den ekonomiska, sociala och kulturella statusen kombineras i en kategori. De indikerar en mycket stark utbildningsnackdel. DSW: s sociala undersökning fortsätter på liknande sätt.

Gruppen barn med lågt socialt ursprung ärver faktiskt gruppen av arbetarnas barn när det gäller utbildningsnackdelar. Studier inom utbildningssociologin visar det tydliga sambandet mellan socialt ursprung och barns tillgång till barn och framgång. Exempelvis kom Jutta Allmendinger et al 2004 till slutsatsen att endast 28% av arbetarklassbarnen passerar tröskeln till gymnasieskolor efter 10: e klass, medan 73% av barnen till tjänstemän; endast 6% av arbetarklassens barn går till universitet, till skillnad från 49% av tjänstemannens barn. Dessutom fanns det fortfarande arbetare i traditionella arbetsyrken, med barn som utgör en stor del av gruppen med lågt ursprung. Idag (efter 1990) diskuteras diskriminering av "arbetarklassbarn" igen eftersom de inte är representerade vid universitet beroende på deras andel av befolkningen. Huruvida detta beror på de enklare, men inte tröskelfria tillträdesvillkoren, eller om en specifik positiv diskriminering av denna grupp människor skulle vara nödvändig för att främja fler av dem till kvalificerade grader, är ifrågasatt.

I kvalitativa studier om utbildningsnackdelar används termen arbetarnas barn eller arbetarnas dotter fortfarande huvudsakligen idag.

Hälsoeffekter

De som växer upp i en arbetarklassfamilj är dubbelt så benägna att utveckla depression som ett barn från en medelklassfamilj.

Barn med låg social status påverkas särskilt ofta av ätstörningar, de lider oftare av psykiska sjukdomar som hyperaktivitet. Som jämförelse blir unga flickor från lägre sociala klasser oftare gravida än ungdomar från medel- och överklassen. I detta sammanhang finns det också skolutbildning, som är en väsentlig faktor. Flickor med lägre utbildningsnivå är statistiskt mer benägna att bli gravida.

Huvudartikel: Socialt bestämd ojämlikhet i hälsomöjligheter

Barn i arbetarklassen i media

Filmer med barn från arbetarklassen
Filmer om ungdomar i så kallade problemområden
Milieu skisser av arbetarklassfamiljer i tv-program
Spelar om arbetarklassens barn
  • Grips-Theatre : Balle Malle Hupe och Arthur, Goofy förblir Goofy, En fest på Papadakis, Du kan inte stå det i ditt huvud, All the best
Arbetande barn i sånger

Lista över kända arbetarklassbarn

Se även

litteratur

historia

  • Wolfgang Abendroth : Introduktion till arbetarrörelsens historia. Från början till 1993 . Distel, Heilbronn 1997, ISBN 3-929348-08-X .
  • Siegfried Baske, Martha Engelbert (red.): Två decennier av utbildningspolitik i den sovjetiska zonen i Tyskland. Dokument 1945–1965 Del 1 och 2 . Östeuropeiska institutet vid det fria universitetet i Berlin 1966.
  • Regina Becker-Schmidt , Gudrun-Axeli Knapp : Arbetarklassbarn igår, arbetarklassbarn idag . Neue Gesellschaft, Bonn 1985, ISBN 3-87831-417-5 .
  • Margarete Flecken: Arbetande barn på 1800-talet. En sociohistorisk undersökning av deras livsmiljö. Beltz Verlag, Weinheim / Basel 1981, ISBN 3-407-54116-3 .
  • Ulla Hahn : Det dolda ordet . dtv, München 2003, ISBN 3-423-13089-X .
  • Edwin Hoernle : Grundläggande frågor om proletär utbildning . Redigerad av Lutz von Werder och Reinhart Wolff, Fischer Taschenbuch, Frankfurt am Main 1973, ISBN 3-436-01878-3 .
  • Hermann Kant : Auditoriet . Roman. Berlin 2004, ISBN 3-7466-1190-3 .
  • Klaus Kordon : 1848. Historien om Jette och Frieder . Roman. Weinheim / Basel 1998, ISBN 3-407-79761-3 .
  • Klaus Kordon: De röda sjömännen eller en glömd vinter . Roman. Weinheim / Basel 1998, ISBN 3-407-78771-5 .
  • Klaus Kordon: Med ryggen mot väggen . Roman. Weinheim / Basel 1999, ISBN 3-407-80061-4 .
  • Klaus Kordon: Den första våren . Roman. Weinheim / Basel 1999, ISBN 3-407-79615-3 .
  • Sebastian Kurme: Ungdomar. Ungdomsprotest i Tyskland och USA på 1950-talet . Campus Research, New York / Frankfurt 2006, ISBN 3-593-38175-3 .
  • Gero Lenhardt, Manfred Stock: Utbildning, medborgare, arbetare. Skolutveckling och social struktur i FRG och DDR . Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft, Frankfurt am Main 1997, ISBN 3-518-28921-7 .
  • Martin Andersen Nexö : Ditte mänskligt barn . Construction-Tb-Verlag, ISBN 3-7466-5123-9 .
  • Otto Rühle : elände. Proletariska bilder av nutiden. 1906.
  • Otto Rühle: Det proletära barnet. En monografi . 1911.
  • Otto Rühle: Själen hos det proletära barnet . 1925.
  • Otto Rühle Det proletära barnet. Månadspapper för proletär utbildning . Verlag am other Ufer, Dresden / Leipzig (1: a året 1925 - 2: a året 1926).
  • Martin Stadelmeier: Mellan Langemark och Liebknecht. Unga arbetare och politik under första världskriget. Die Falken, Bonn 1986, DNB 870058762 .
  • Bruno Schoning (red.): Working Childhood. Barndom och skoltid i minnen av arbetarnas liv . Päd Extra Buchverlag, omtryck 5, Bensheim 1979, ISBN 3-921450-73-X .

Litteratur om strukturförändringar i samhället

Litteratur om nackdelen med arbetarklassbarn

  • Viyan C. Adair, Sandra L. Dahlberg (red.): Reclaiming Class. Kvinnor, fattigdom och löftet om högre utbildning i Amerika . Philadelphia 2003, ISBN 1-59213-022-4 .
  • bell hooks : Where we Stand: Class Matters . New York 2000, ISBN 0-415-92913-X .
  • Peter A. Berger , Heike Kahlert (red.): Institutionaliserade ojämlikheter. Hur utbildning blockerar möjligheter . Weinheim / München 2005, ISBN 3-7799-1583-9 .
  • Hannelore Bublitz (1980): På något sätt hörde jag inte någonstans: arbetarklassens döttrar vid universitetet. ISBN 3-88349-208-6 .
  • Pierre Bourdieu: De subtila skillnaderna. Kritik av social bedömning . Frankfurt am Main 1987, ISBN 3-518-28258-1 .
  • Ralf Dahrendorf: Arbetarklassbarn vid tyska universitet. Mohr Siebeck, 1965, ISBN 3-16-517471-7 .
  • Leslie Feinberg : Dreams in the Awakening Morning. Stone Butch Blues . Roman, Berlin 2003, ISBN 3-930041-35-9 .
  • Erika Haas (1999): barn till arbetare och akademiker vid universitetet. En köns- och klassspecifik analys. ISBN 3-593-36223-6 .
  • Wolfgang Isserstedt, Elke Middendorff, Steffen Weber, Klaus Schnitzer, Andrä Wolter : Den ekonomiska och sociala situationen för studenter i Förbundsrepubliken Tyskland 2003. 17. Social undersökning av den tyska studentkåren genomförd av HIS University Information System . Bonn / Berlin 2004 (publicerad av förbundsministeriet för utbildning och forskning).
  • Heinz Kluth , Ulrich Lohmar , Rudolf Tartler (red.): Unga arbetare igår och idag. 1955.
  • Alfred Lubrano: Limbo. Blå krage rötter, vit krage drömmar . New Jersey 2004, ISBN 0-471-71439-9 .
  • Walter Müller, Reinhard Pollak : Varför finns det så få arbetarklassbarn vid Tysklands universitet? I: Rolf Becker, Wolfgang Lauterbach (red.): Utbildning som ett privilegium? Förklaringar och resultat om orsakerna till ojämlikhet i utbildningen . Wiesbaden 2004, s. 311-352.
  • Julia Reuter, Markus Gamper, Christina Möller, Frerk Blome (red.): Från arbetarklass till professor. Social framsteg inom vetenskap. Självbiografiska anteckningar och sociobiografiska analyser . avskrift, Bielefeld 2020, ISBN 978-3-8376-4778-5 .
  • Jake Ryan, Charles Sackery: Strangers in Paradise. Akademiker från arbetarklassen . Lanham / New York / London 1995, ISBN 0-7618-0142-1 .
  • Anne Schlüter (red.): Döttrar i arbetarklassen och deras sociala framsteg. Om förhållandet mellan klass, kön och social rörlighet . Deutscher Studienverlag, Weinheim 1992.
  • Anne Schlüter (red.): Utbildningsrörlighet. Studier om individualisering av arbetarklassdöttrar i modern tid . Deutscher Studienverlag, Weinheim 1993.
  • Michelle Tea (red.): Utan ett nät. Den kvinnliga upplevelsen av att växa upp arbetarklassen . Emeryville 2003, ISBN 1-58005-103-0 .
  • Gabriele Theling: Kanske skulle jag ha varit lyckligare som försäljare: Workers döttrar & college . Münster 1986, ISBN 3-924550-18-2 .

Litteratur om arbetarklassens barnkultur

webb-länkar

Wiktionary: arbetarbarn  - förklaringar av betydelser, ordets ursprung, synonymer, översättningar

Individuella bevis

  1. ↑ a b Pierre Bourdieu : De subtila skillnaderna. Kritik av social bedömning . Frankfurt am Main 1987.
  2. ↑ Lars Schmitt: Beställd och inte hämtad. Social ojämlikhet och habitusstrukturkonflikter i studier. Springer VS, ISBN 978-3-531-92193-8 .
  3. ^ Karl Marx , Kritik av Gotha-programmet, 1875. MEW 19: 13–32.
  4. ↑ JF Bergier: Den industriella bourgeoisin och framväxten av arbetarklassen 1700-1914. I: Carlo M. Cipolla (red.): Europeisk ekonomisk historia i 4 volymer . Volym 3: Den industriella revolutionen, s. 283 och 284.
  5. ↑ Om barnarbete fram till första världskriget och dess lagstiftning, se källsamlingen om den tyska socialpolitikens historia 1867 till 1914 , avsnitt I: Från tiden då riket grundades till det kejserliga sociala budskapet (1867– 1881), Volym 3: Arbetarskydd , redigerat av Wolfgang Ayaß , Stuttgart / Jena / New York 1996; Samling av källor om historien om den tyska socialpolitiken från 1867 till 1914, Avsnitt II: Från det kejserliga sociala budskapet till Wilhelm II: s förordningar (1881–1890), Volym 3: Arbetarskydd , redigerat av Wolfgang Ayaß, Darmstadt 1998 ; Samling av källor om den tyska socialpolitikens historia från 1867 till 1914, III. Institution: Expansion och differentiering av socialpolitiken sedan början av den nya kursen (1890–1904), Volym 3, Arbetarskydd , redigerad av Wolfgang Ayaß, Darmstadt 2005.
  6. ^ FW Henning: Industrialisering i Tyskland 1800 till 1914, s. 194.
  7. ^ Barnarbete och arbetsfördelningen i tidiga engelska bomullsfräsar
  8. ^ FW Henning: Industrialisering i Tyskland 1800 till 1914, s. 195.
  9. ↑ Sigrid von den Steinen: Pedagogy of Early Childhood ( Memento från 12 december 2007 i Internetarkivet )
  10. ↑ Klaus Kordon: De röda sjömännen eller en glömd vinter . Roman, Weinheim och Basel 1998.
  11. ↑ Klaus Kordon: Med ryggen mot väggen . Roman, Weinheim och Basel 1999.
  12. ↑ Klaus Kordon: Den första våren . Roman, Weinheim och Basel 1999.
  13. ↑ Ute Frevert: Sjukdom som ett politiskt problem (= kritiska studier om historievetenskap . Volym 62). Vandenhoeck & Ruprecht 1984, ISBN 3-525-35721-4 , s. 321.
  14. ↑ Otto Rühle: Om det proletära barns psykologi, 1975.
  15. ↑ Otto Rühle: Det proletära barns själ. 1925.
  16. ↑ Rainer Geißler : Tysklands sociala struktur - om social utveckling, s. 288.
  17. ↑ Lenhardt / Stock: Bildung, Bürger, Arbeitskraft, 1997, s.115.
  18. ↑ Ralf Dahrendorf: Workers 'Children at German Universities, 1965, s.9.
  19. ↑ Sebastian Kurme: Ungdomar. Ungdomsprotest på 1950-talet i Tyskland och USA, s. 178 ff.
  20. ↑ veh-ev.info
  21. ^ Michael Vester, Peter von Oertzen, Heiko Geiling, Thomas Hermann, Dagmar Müller: Sociala miljöer i social strukturell förändring. Mellan integration och utestängning . Frankfurt am Main 2001.
  22. ^ Franz Schultheis, Kristina Schulz (red.): Samhälle med begränsat ansvar. Impositioner och lidande i det tyska vardagen . Konstanz 2005, s. 557.
  23. ↑ 17: e sociala undersökningen av den tyska studentkåren, s. 471 f.
  24. ↑ Feridun Zaimoglu: Kanak Sprak: 24 avvikelser från samhällets kant. 6: e upplagan. Rotbuch, Hamburg 2004.
  25. ↑ Tibor Kneif: Estetiska och icke-estetiska utvärderingskriterier i rockmusik, s. 105 och 107. I: Wolfgang Sandner (red.): Rockmusik - aspekter av historia, estetik, produktion .
  26. ↑ Wolfgang Isserstedt, Elke Middendorff, Steffen Weber, Klaus Schnitzer, Andrä Wolter : Den ekonomiska och sociala situationen för studenter i Förbundsrepubliken Tyskland 2003 . 17: e sociala undersökningen av den tyska studentkåren genomförd av HIS (University Information System), Bonn, Berlin 2004.
  27. ↑ Thomas Brüsemeister inkluderar: utbildningssociologi. Introduktion till perspektiv och problem. VS Springer 2008, ISBN 978-3-531-15193-9 , s.82.
  28. ↑ Erika Haas (1999): Arbetar- och akademiska barn vid universitetet. En köns- och klassspecifik analys .
  29. ↑ Walter Müller, Reinhard Pollak (2004): Varför finns det så få arbetarbarn vid Tysklands universitet? Pp. 311-352. I: Rolf Becker, Wolfgang Lauterbach (red.): Utbildning som ett privilegium? Förklaringar och resultat om orsakerna till ojämlikhet i utbildningen . Wiesbaden.
  30. ↑ Hannelore Bublitz (1980): På något sätt hörde jag inte hemma någonstans: arbetarklassens döttrar vid universitetet .
  31. ↑ Anne Schlüter (red.): Döttrar i arbetarklassen och deras sociala framsteg. Om förhållandet mellan klass, kön och social rörlighet . Deutscher Studienverlag, Weinheim 1992.
  32. ^ Anne Schlüter (red.): Utbildningsrörlighet. Studier om individualisering av arbetarklassdöttrar i modern tid . Deutscher Studienverlag, Weinheim 1993.
  33. ↑ Gabriele Theling: Kanske skulle jag ha varit lyckligare som försäljare: Workers döttrar & college . Münster 1986.
  34. ↑ Barn från arbetarklassfamiljer som är dubbelt så benägna att vara deprimerade vuxna. Forskare säger att sociala ojämlikheter och depression har rötter i det tidiga livet. I: Harvard Gazette - Universitetsnyheter, fakultetsforskning och campusevenemang. Harvard University , 22 juni 2001, besökte 7 december 2010 .
  35. ↑ Ulf Meinke: Studie: Många barn lider av fetma och depression. En av sju ungdomar har känslomässiga problem och en av fem ätstörningar. Barn från underklassen är särskilt drabbade. Westdeutsche Zeitung , 16 maj 2007, nås 7 december 2010 .
  36. ↑ Dr. Britta Bürger: tonårsgraviditet. (Finns inte längre online.) I: Rådgivare - Sexualitet och partnerskap. netdoktor.at , mars 2001, arkiverat från originalet den 20 januari 2011 ; Hämtad 7 december 2010 .