läroplanen

Den läroplanen systematiskt samman lärande innehåll och lärandemål enligt skolform och läsår . En läroplan omfattar också hela konceptet för undervisnings- och utbildningsmetoder och målen för en utbildningsinstitution.

Termen läroplan är också möjlig vid yrkesskolor .

historia

Läroplanen föregicks av den pedagogiska kanonen , med vilken kunskapen som skulle förmedlas i en kultur bestämdes. Den första stora europeiska skolreformrörelsen i modern tid baserades på idéerna från Jean-Jacques Rousseau , som spelade in studien av verkligheter, natur och levnadsmiljöer som ett inlärningsprogram. Den faktiska kanonkonflikten, till vilken kontroversiella utbildningsprogram fanns, gällde latinernas och de forntida språkens ställning. I Wilhelm von Humboldts neo-humanistiska utbildningsreform , den kanon att lära ( Süvern s läroplan från 1810 till 1816 för de preussiska läroverk) bestod latin, grekiska, tyska, hebreiska, matematik, realism, religion, kalligrafi samt sång och sport.

I det tyskspråkiga området skapades en konstgjord kontrast mellan utbildning och utbildning : ”Utnyttjande” kunskaper och färdigheter tilldelades utbildning och speciella gymnasieskolor, industri- eller yrkesskolor. De behövde därför inte vara med i en kanon för allmän utbildning. Den kontinentaleuropeiska kanon lärande, i motsats till skolan historia USA ( Herbert Spencer , John Dewey ), var inriktad på vikten av att lära (utbildning) och inte till vikten av livet (utbildning).

Läroplaner är en del av framgångshistorien för de europeiska utbildningssystemen. Med dem kan ökningen av social kunskap och förändring av värden under årtionden förberedas för ungdomarna på ett stabiliserande och förnyande sätt. Detta gjorde det möjligt att uppfylla skolans kärnuppdrag att vägleda eleverna att möta sin egen framtid under förändrade förhållanden.

Under de senaste 50 åren har förväntningarna på utbildningsprocessernas kontrollerbarhet och effektiviteten hos kontrollinstrument ökat. Börjar med utbildningsplanering, genom kvalitets- och effektivitetsmätning, till styrning och evidensbaserad politik genom skolpolicy och administration. Den traditionella skolledningen var lärarens personal och pedagogisk och didaktisk forskning.

Med introduktionen av PISA-studier 2000 förändrades diskussionen om läroplaner; den domineras av den nya diskursen om standarder . Uttalanden om läroplaner innehåller nu alltid antaganden och uttalanden om standarder. Förutom den rent faktiska diskussionen uppstår frågan om vem som ska definiera standarderna (makt att definiera). Införandet av utbildningsstandarder betraktas som en epokskapande innovation i det europeiska skolsystemet, historiskt sett jämförbart med införandet av klassrumsundervisning och obligatorisk skolning .

Funktion och giltighet

Med hjälp av läroplanen kan lärare och elever orientera sig om lektionens omfattning och kurs . Å andra sidan ger läroplanen lärare en grund för att organisera sina undervisningsaktiviteter. Som regel är läroplanerna utformade på ett så öppet sätt att lärare och elever kan bidra med sina egna intressen och metodologiska preferenser inom temaramen. De är licenser för individuella tolkningar av utbildningserbjudandet från den enskilda läraren, den enskilda skolan. För skolböcker och deras förläggare har läroplanerna en mer avgörande effekt.

” Läroplanen specificerar vad som ska gälla i skolan, och därför måste varje faktor i det intellektuella livet, varje samhällsgrupp, varje syn som vill ha en varaktig och bred inverkan på ungdomar inom skolan och undervisningen söka erkännande och för att vara giltig i nuvarande läroplaner . "

- Erich Less 1952, s. 22

innehåll

En läroplan innehåller vanligtvis undervisningsmål och en sammanfattning av undervisningsinnehållet. Ibland nämner han också typen och antalet kontroller av inlärningsframgångar (t.ex. muntliga eller skriftliga tentor), varigenom dessa ofta behandlas separat i så kallade examensregler och en lista över grundlitteraturen (läroboken). I Baden-Württemberg används en utbildningsplan som också listar kompetenser som metodologisk, teknisk och teknisk kompetens som eleverna ska uppnå (läroplan Baden-Württemberg 2004).

Tyskland

I Tyskland utfärdas läroplaner av statsministerierna för utbildning för de enskilda skoltyperna. De är ett viktigt sätt att genomföra pedagogiska politiska mål.

Österrike

I Österrike utformas läroplanen av utbildningsministeriet med hänsyn till olika experter. Experterna är till exempel didaktiska specialister från universitet och högskolor eller institutionella lärare. I en senare fas involveras också arbetsmarknadens parter, skolpartner, statliga regeringar, kamrar eller religiösa föreningar. Läroplanen i Österrike är en förordning.

Schweiz

I Schweiz ligger utbildningssuveräniteten hos kantonerna, vars läroplaner är anpassade till historisk utveckling och regional mångfald (flerspråkighet, regional kultur, bergsområden etc.). Med introduktionen av en utbildningsartikel i den federala konstitutionen 2006 är målet att harmonisera riktmärken (läsårets början, ålder för skolan, obligatorisk utbildning, utbildningens varaktighet och mål, erkännande av kvalifikationer). Som ett resultat lanserades harmoniseringsprojekten HarmoS och Lehrplan 21 för en gemensam språklig-regional läroplan för grundskolor i tysktalande Schweiz. Plan d'études romand (PER) - läroplanen för franskt och italiensktalande Schweiz - har funnits sedan 2010. Båda läroplanerna är baserade på de utbildningsstandarder som godkänts av plenarsammanträdet för EDK ( Schweiziska konferensen för kantonala utbildningsdirektörer ) den 16 juni 2011 för kantonernas uppmärksamhet.

Se även

litteratur

  • Peter Villaume : Kommentera frågan: ska staten blanda sig i utbildningen? Berlin 1788.
  • Josef Dolch : Västens läroplan. Två och ett halvt årtusenden av dess historia . Verlag A. Henn, Ratingen 1959, 3: e upplagan 1971.
  • Edmund Kösel: Modellering av lärande världar. Volym II: Konstruktion av kunskap. En didaktisk epistemologi . Sd-Verlag, Bahlingen 2007, ISBN 978-3-00-020795-2 .
  • Henning Schluß : Läroplanutveckling i de nya federala staterna - fånga modernisering eller reflexiv transformation? Wochenschauverlag, Schwalbach / Ts. 2003, ISBN 3-89974-085-8 .
  • Hilbert L. Meyer: Träningsprogram för inlärningsmålsanalys . Fischer Athenaeum paperbacks, Frankfurt am Main 1984, ISBN 3-7610-3101-7 .
  • Renate Hinz: Pestalozzi och Preussen: mottagande av Pestalozzi-pedagogik under den preussiska reformperioden (1806 / 07-1812 / 13). Haag + Herchen, Hanau 1997, ISBN 978-3-89228-626-4 .

webb-länkar

Wiktionary: curriculum  - förklaringar av betydelser, ordets ursprung, synonymer, översättningar

Tyskland

Österrike Schweiz

Individuella bevis

  1. ^ Rudolf Künzli: Curricular Canon Controversies , juli 2006 ( PDF ).
  2. ↑ Rudolf Künzli: Läroplaner - en framgångssaga i slutet av deras era? LCH-delegaternas konferens Hergiswil, 24 maj 2003 ( PDF ).
  3. ↑ Der Standard, läroplan: Livet kan inte tvingas till skolämnen , analys av Lisa Kogelnik och Karin Riss, från 6 september 2015.
  4. ↑ Anna-Verena Vries: Från kursplanen till det övergripande pedagogiska konceptet. Från grundskolans läroplan i kantonen Zürich .
  5. ^ Webbplats för läroplan 21-projektet , öppnat den 22 oktober 2010.
  6. ↑ NZZ av den 24 november 2016: Instrument för skolans kunskapspolicy .