Hugo Gaudig

Hugo Gaudig framför sitt skrivbord i rektorrummet vid Second High Girls 'School i Leipzig
Minnesplatta i staden Leipzig för Hugo Gaudig, skolbyggnad på Gaudigplatz

Friedrich Eduard Hugo Gaudig (* 5 december 1860 i Stöckey ; † 2 augusti 1923 i Leipzig ) var en reformpedagog för "arbetsskolrörelsen" tillsammans med Charlotte Müller , Otto Scheibner och Waldus Nestler samt rektor för II Kommunal högre flickaskola med ett bifogat lärarseminarium i Leipzig- Gohlis , som fungerade som en modellskola för hans reformpedagogik och som döptes till Gaudig School till hans ära 1927 .

Liv

Son till den evangeliskt-lutherska landspastorn och skolinspektören Dagobert Eduard Ferdinand Gaudig (1830–1904; ursprungligen förmodligen: Grandig) och hans fru Ottilie (1830–1887; f. Dorgath) tog examen från gymnasiet i Nordhausen 1879 , efter att ha tillbringat sju år fram till 1874 hade gått på byns grundskola i hans födelseplats Stöckey. I sitt skrivande ”Vad fick dagen mig?” Beskriver han lärarna i sin byskola som var viktiga och formande för honom och som blev förebilder för honom eftersom de var permanenta personligheter i byn. Efter att ha studerat teologi, antik filosofi och moderna språk i Halle och fått sin doktorsexamen 1883 om "De grundläggande principerna för Schopenhauers estetik" blev Gaudig prövande lärare vid Francke Foundations i Halle / Saale 1886 och var medlem i utbildningsseminarium där under Herbartian Otto Frick . Året därpå, där också hans mor Ottilie dog, blev han seniorlärare vid Realgymnasium i Gera. Ett år senare, 1888, gifte han sig med Marianne Burghardt. Äktenskapet resulterade i tre flickor: Germanisten Anneliese Schulze-Gaudig (1893–1970), läkare Ruth Weise-Gaudig (1895–1978) och pedagog Rosemarie Sacke-Gaudig (1904–1997). 1896 återvände han till Francke Foundations som chef för gymnasieskolan och lärarseminariet. År 1900 flyttade han till Leipzig till den kommunala gymnasiet för flickor, som var kopplat till ett lärarutbildningsseminarium samma år. Som ett resultat av framgången med hans nya undervisningsmetoder ökade antalet kvinnliga studenter med stormsteg, så att Gaudig föreslog inrättandet av en filial. 1907 flyttade han med ett valkollegium och lärarseminariet till det imponerande byggnadskomplexet för det nybildade II. Municipal Higher School for Girls, byggt av Otto Wilhelm Scharenberg i stil med nyrenässansen , som han utvidgade till det praktiska centrum för hans reformpedagogik. För övrigt kom han över som en motståndare till samutbildning , eftersom han såg den direkta inlärningskonkurrensen mellan flickor och pojkar äventyrade kvinnors på intet sätt etablerade rätt till högre utbildning och yrkesutbildning.

Gaudig tilldelades titeln professor. Han fick också titeln skolråd. 1908 blev han medlem i Erfurt Academy for Nonprofit Sciences . Han avslog utnämningen till det saxiska kulturministeriet och professoratet för utbildningsvetenskap vid universitetet i Leipzig , som han föreslog för att efterträda Eduard Spranger , till förmån för sitt praktiska arbete i skolan.

Ändå kallades han ofta av skoladministrationen som expert på frågor som rör högre utbildning för kvinnor. Gaudig representerade sina pedagogiska idéer journalistiskt, i många föreläsningsturer hemma och utomlands och framför pedagogiska yrkesföreningar. Hans skola blev en pilgrimsfärd för otaliga praktikanter hemifrån och utomlands. Efter första världskriget ansågs det vara centrum för den tyska reformpedagogiken.

Reformpedagogik

Byggnad av den förra första flickaskolan med ett lärarseminarium på Gaudigplatz i Leipzig
Hugo Gaudig och hans lärarpersonal 1912

Gaudig klassificeras snävt i gruppen av arbets lärare. Det centrala konceptet för hans arbetspedagogiska koncept är inte utbildning för att bli medborgare, utan principen om självaktivitet , som han, till skillnad från Georg Kerschensteiner , som han var kritisk med, inte förstod som praktisk aktivitet utan som fri intellektuellt skolarbete . Med sin idé om gratis intellektuellt skolarbete eller aktivitet lade han särskild tonvikt på elevens självaktivitet eller självbestämmande (med avseende på mål, väg, medel, steg, resultat av arbetet ):

Den enda svårigheten är hur man väcker barnets oberoende. Detta kan ske genom barnets egen impuls av viljan eller genom själva saken. Elevens självaktivitet kan inte vara målet för skolutbildning, vilket bara kan uppnås efter åratal ansträngning, men den måste börja från första skoledagen: för 'Självaktivitet borde inte vara: en vild sinnesstämning på dess syfte, men ett klokt, ordnat förfarande ' .

Som ett resultat var lärandens metod för honom det avgörande ögonblicket i lärandet. Arbetsfördelning är en didaktisk-metodologisk term som Hugo Gaudig utvecklade i stor utsträckning, vilket fortfarande är viktigt idag för begrepp och metoder för grupparbete och projektinlärning . Arbetsfördelning innebär att eleverna ställer olika tematiska prioriteringar för ett gemensamt arbetsprojekt och försöker lösa dessa självständigt i gruppen. Enligt Gaudig måste arbetsfördelningen alltid leda till arbetsgruppen - det vill säga en gemensam utvärdering eller jämförande övervägande i en gemensam diskussion. I detta avseende kan han också förstås som grundaren av kommunikativ didaktik . Ett centralt begrepp i hans personlighetspedagogik är ”längtans jag”. Människan har möjligheterna till en fullt utvecklad personlighet. Varje utbildning, inklusive skola, måste tjäna förverkligandet av detta mål.

Gaudig förökade språkets pedagogiska värde och utvecklade begreppet "tyska skolan", som han senare utökade till att bli "den tyska kulturskolan". Denna aspekt av hans arbete är fortfarande till stor del outforskad.

Efter Hugo Gaudigs död

Byggnad av den tidigare andra flickaskolan med ett lärarseminarium (från 1927: Gaudig School) i Leipzig

År 1927 döptes den andra gymnasieskolan till "Gaudig School". Hugo Gaudigs didaktiska begrepp om fritt intellektuellt arbete och hans personlighetspedagogik, som betonade individualitet och lärde människor att tänka självständigt, var en törn i sidan för de två diktaturerna i Tyskland. År 1933 förbjöd nazistregimen Gaudig-skolan i Leipzig från utbildningsaktiviteter och försökte ideologiskt infiltrera lärarpersonalen. I DDR, efter en första omorganisation av Gaudig-skolan under ideologiseringen av alla livets områden, förtalades reformpedagogiken alltmer som borgerlig, reaktionär. Skolan, som länge utvisades från sin imponerande skolbyggnad, var tvungen att ge upp namnet Gaudig och stängdes slutligen 1951 som Oberschule Nord .

Idag bär en skola i Berlin Gaudigs namn. Gator i städerna Berlin , Bielefeld , Dortmund , Haan , Oldenburg och Soltau är uppkallade efter Hugo Gaudig. I Leipzig döptes stadens råd den 18 maj 2011 till den tidigare Schletterplatz i distriktet Mitte, Zentrum-Süd, Gaudigplatz.

Citat

Från ett avskedsanförande av Hugo Gaudig till hans gymnasieelever före 1923:

”Vi vill inte skylla på er om ni pojkar, som måste bära framtida bördor tillsammans, går med i olika föreningar, om ni lever ett samhällsliv som nya tankar, kanske räddande, föds ut ur. Vad "ungdomsrörelsen" har producerat hittills verkar för mig i princip värdelös. Just nu tror du att det är en gammal mans åsikt, en föråldrad. Denna sista timme är inte den tid då jag motiverar min ståndpunkt. Endast en sak bör sägas: hela ungdomsrörelsen genomsyras av längtan efter "ledare", efter "ledare". Vad en katastrof!

Ungdomarna i 'ungdomsrörelsen' kräver självansvariga handlingar och slutar underkastas en ledares auktoritära vilja! Det beror på honom, Führer, vad som kommer att bli av vårt folk i framtiden; Det är så ungdomen stjäl från sina hjärtan känslan av självansvar, viljan att agera tillsammans, till vilken varje individ bidrar sitt bästa, där varje individ inte väntar på Führers befallning, men lydar kommandot från hans hjärta. "

Monografiska verk

  • Tal vid andra hundraårsfirandet av Francke Foundations i auditoriet för gymnasieskolan. Hall a. S .: Orphanage's printing press., 1898.
  • Didaktiska kätterier. Teubner, Leipzig 1904.
  • Girls gymnasiesystem. (= De allmänna grunderna för samtida kultur). Leipzig 1906.
  • För vidareutbildning av eleverna i gymnasieskolan . Quelle & Meyer, Leipzig 1906.
  • Didaktiska förspel. Leipzig: Teubner, Leipzig 1909.
  • Om omorganisationen av det högre flickaskolsystemet i Sachsen . Bär & Hermann, Leipzig 1911.
  • Utsikter till framtiden för den tyska skolan ; Kompletterande ord till den tredje upplagan av Didactic Heresies. Teubner, Leipzig et al. 1915.
  • Tyska folket - Tysk skola!: Vägar till nationell enhet. Quelle & Meyer, Leipzig 1917.
  • Framtidens grundskolelärarseminarium som en tysk skola. Union Deutsche Verlag-Ges., Berlin 1917.
  • Skolan i tjänst för den utvecklande personligheten. Volym 1, Quelle & Meyer, Leipzig 1917.
  • Skolan i tjänst för den utvecklande personligheten. Volym 2, Quelle & Meyer, Leipzig 1917.
  • Skolreform?: Tankar om reformering av reformer. Quelle & Meyer, Leipzig 1920.
  • På väg till den nya skolan: prövningar och resultat. Jaeger, Leipzig et al. 1921.
  • som utgivare: Gratis intellektuellt skolarbete i teori och praktik . Wroclaw 1922.
  • Skol- och skolliv. Quelle & Meyer, Leipzig 1923.
  • Vad gjorde dagen för mig . Teubner, Leipzig et al. 1923.
  • Idén om personlighet och dess betydelse för pedagogik. Reprograf. Omtryck d. Upplaga Leipzig 1923. - Quelle & Meyer, Heidelberg 1965.
  • Gratis intellektuellt skolarbete i teori och praktik. Shepherd, Breslau 1925.
  • Föräldrahem och skola som utbildningsgemenskap. Teubner, Leipzig 1929.

litteratur

  • Jonas Flöter , Christian Ritzi (red.): Hugo Gaudig - Skola i tjänst för gratis intellektuellt arbete. Representationer och dokument . Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2012, ISBN 978-3-7815-1872-8 .
  • Josef Hock: Hugo Gaudig. I: Pharus. 20: e året 1929, första halvåret, ZDB -ID 534223-5 , s. 259-273.
  • Heinrich Kautz:  Gaudig, Hugo. I: Ny tysk biografi (NDB). Volym 6, Duncker & Humblot, Berlin 1964, ISBN 3-428-00187-7 , s. 94 f. ( Digitaliserad version ).
  • Leopold Kratochwil: Pedagogisk handling med Hugo Gaudig, Maria Montessori och Peter Petersen . Auer, Donauwörth 1992.
  • A. Kruschwitz: ” Arbetsskolan ” som ett tekniskt pedagogiskt problem och Hugo Gaudigs princip om ”fritt intellektuellt arbete” som en försökt lösning. Studie av kritisk didaktik på fenomenologisk grund . (= Om nutidens pedagogik. Volym 50). Schlimpert, avd. Bleyl & Kaemmerer, Meißen ca 1924.
  • Ilka Lenze (arrangemang): Hugo Gaudigs gods (1860–1923) (= att hitta hjälpmedel från bibliotekets arkiv för forskning om utbildningens historia). Redigerad av biblioteket för forskning om utbildningens historia vid det tyska institutet för internationell utbildningsforskning. DIPF, Berlin 2010, ISBN 978-3-88494-248-2 .
  • Cornelius Marx: Hugo Gaudigs personlighetspedagogik: i systematisk presentation och kritisk uppskattning . Schöningh, Paderborn 1924.
  • Karin Müller: Betydelsen av egenföretagande i Hugo Gaudigs arbetsskola (1860–1923). I: Astrid Kaiser, Detlef Pech (hr.): Historia och historiska föreställningar om allmän undervisning . Baltmannsweiler 2004, s. 110-112.
  • Sebastian examinator: Hugo Gaudig; Bidrag till 150-årsdagen av Leipzigs reformpedagog . Projekt-Verlag Cornelius, Halle 2010, ISBN 978-3-86634-938-4 .
  • Alfred Rach: Biografier om den tyska utbildningshistorien . Einheim / Berlin 1968, s. 299 f.
  • Albert Reble: Hugo Gaudig. En pionjär inom modern erfarenhetsutbildning? (= Pionjär för modern erfarenhetsutbildning. Volym 13). Neubauer, Lüneburg 1989.
  • Skolmuseum Leipzig (red.): Hugo Gaudig - arkitekt för en frihetsskola. Festschrift för det internationella symposiet i anledning av hans 150-årsdag , Leipzig School Museum - Workshop for School History, Leipzig 2010, ISBN 978-3-00-033529-7 .
  • Hermann Weimer: Pedagogikhistoria. Berlin 1956, s. 157 f.

Examensarbeten:

  • Bärbel Lohse: Hugo Gaudigs personlighetsutbildning . Inledande avhandling, Erlangen 1978.
  • Siegfried Möller: Lektionen med Hugo Gaudig. Visas med exempel på geografi . Oldenburg University of Education 1957.
  • Helmut Ott: Positionen för geografi och lokala historielektioner med Berthold Otto - Hugo Gaudig . Oldenburg University of Education 1961.
  • Elke Schermer: Konversationen i klassen med Hugo Gaudig och Berthold Otto . Oldenburg University of Education 1965.
  • Mechthild Schumacher: Konversationen i reformpedagogiskt tänkande och dess praktik med Berthold Otto, Hugo Gaudig och deras elever. Ett jämförande övervägande . Oldenburg University of Education 1970.
  • Karin Siegwald: Principen om "fri intellektuell aktivitet" enligt Hugo Gaudig. Analys av samtida undervisningsrapporter . Oldenburg University of Education 1969.
  • Silke Teebken: Idén med arbetsskolan med Georg Kerschensteiner och Hugo Gaudig . Oldenburg University of Education 1984.
  • Heidrun Ukena: Bilden av studenten i Hugo Gaudigs arbete och principen om ”fri intellektuell aktivitet” . Oldenburg University of Education 1966.
  • Johanna Welz: Den pedagogiska och didaktiska betydelsen av läxor med Hugo Gaudig . Oldenburg University of Education 1962.
  • Manfred Zick: Om egenföretagare med Georg Kerschensteiner och Hugo Gaudig . Oldenburg University of Education 1969.
  • Alida Zigmunde: Hugo Gaudig. Pedagogiskt koncept och hans besök i Baltikum 1922. En historisk ögonblicksbild . Technical University Publishing House, Riga 2010, ISBN 978-9934-10-051-2 .

webb-länkar

Individuella bevis

  1. ↑ Bykronik och församlingsregister för samhället Stöckey (Sonnenstein)
  2. Ach Rach 1968, s. 299.
  3. Pe Andreas Pehnke: Hugo Gaudig (1860-1923) . I: Institute for Saxon History and Folklore (Ed.): Saxon Biography .
  4. ^ Bygga på Gaudigplatz, idag säte för det protestantiska skolcentrumet
  5. ↑ Leipzig-Gohlis, Döllnitzer Str. (Nu Lumumbastr.) 2
  6. ↑ Lexikon för pedagogik. Freiburg im Breisgau 1972, s.63.
  7. ↑ citerat från Weimer 1956, s. 158.
  8. Ock Hock 1929, s.269.
  9. ↑ hugo-gaudig-schule.de
  10. ↑ Rådets möte den 18 maj 2011 (resolution nr RBV-822/11), officiellt tillkännagivande: Leipzig officiella tidning nr 11 den 4 juni 2011, med verkan från 5 juli 2011 och 5 augusti 2011. Se Leipziger officiella tidning Nr 16 av den 10 september 2011.
  11. ↑ Hugo Gaudig: Vad dagen gav mig. GB Teubner, Leipzig / Berlin 1923, s 93.
personlig information
EFTERNAMN Gaudig, Hugo
ALTERNATIVA NAMN Gaudig, Friedrich Eduard Hugo (fullständigt namn)
KORT BESKRIVNING Tysk reformpedagog, skolchef i Leipzig
FÖDELSEDATUM 5 december 1860
FÖDELSEORT Stockey
DÖDSDATUM 2 augusti 1923
DÖDSPLATS Leipzig