Krigsspel

Genren krigsspel (även krigsspel ) består av ett brett spektrum av spelformer, allt från barnsliga indiska spel till riddarspel till terrängspel med moderna vapen och skytte med färgad ammunition ( gotcha ).

Termen används också för motsvarande spel med bordsfigurer, med hjälp av vilka historiska strider kan återupptas eller fantasystrider kan utformas.

När allt kommer omkring, part spel så som dodgeball spelet , brädspel såsom schack spel eller dataspel som Total War eller Battlefield -serien hör också till detta spel kategori. Den unika användningen av ordet krigsspel identifierar ett enda spel från genren krigsspel.

Konceptuell begränsning

Bordsspelet (Warhammer) med fantasihär

	a	b	c	d	e	f	G	H
8: e									8: e
7: e									7: e
6: e									6: e
5									5
4: e									4: e
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	G	H

Historiskt krigsspelschack: "stridsordningen"

Brädspel runt 1940

Landquisitionsspel (brädspel 1957)

"Bryta kedjor" eller (historiskt) "Kejsaren skickar sina soldater ut"

Enligt internationell lag definieras krig som en väpnad konflikt mellan stammar, folk eller stater, dvs. mellan större grupper av människor. Krigsspel är per definition spelformer som symboliskt visar motsvarande strider.

I de klassiska krigsspelen marscherar troppenheter, dvs. H. hela formationer av kämpar som indianstammar , Amazon-kontingenter , riddare eller tennsoldater mot varandra. Havsslag med fartygsskvadroner och luftkommandon kan också bilda scenariot. I cyberspace- åldern spelas krigsspelet ofta med galaktiska, djur- eller andra fantasihär. I schack och andra typer av brädspel representeras krigsmotståndarna symboliskt av enskilda bitar (kung, biskop, rook, bonde).

I bredare bemärkelse innefattar termen krigsspel i dag också spel där krigsliknande handlingar av små grupper / ( kommandoenheter ), individuella handlingar och faktiska eller symboliska vapen används. Superhjältar slåss med magiska vapen som laserstrålar och akrobatiska stunthandlingar mot hela horder av angripare.

Slutligen spelar ordvalet i allmänhetens medvetande också en avgörande roll för klassificering under krigsspelen. Enligt empiriska studier av Warwitz / Rudolf förstås det gamla partispelet The Kaiser sina soldater under detta namn omedelbart som ett krigsspel och förkastas till stor del. Under det ändrade kedjebrytandet uppfattas emellertid inte samma spel längre och accepteras fullt ut som ett krigsspel , inte ens av erkända pacifister .

De stridsorienterade sportspelen visar en omisskännlig likhet med de ritualiserade krigsspelen både med sitt ordförråd (skott, bomb, attackstrategi, försvar, taktik) och med sin potential för aggression ( hooliganstrider ). På grund av deras olika spelkoncept tilldelar spelsystemet dem dock sin egen spelgenre.

Det militära krigsspelet (manövrering) är å andra sidan en speciell form och ett gränsområde för spel.Det är mindre av ett spel än av allvarlig karaktär, eftersom militära manövrer tjänar till att simulera och utöva krigets verklighet med riktiga vapen och mestadels levande ammunition så realistiskt som möjligt. Krigsträningen i form av manövrar ingår därför inte i spelteorin i spelsystematiken.

Krigsspelet (simuleringsspel) som utvecklades under 1800-talet var en övning för generalstab och högre officerare , där större armékroppsoperationer utfördes med hjälp av truppsymboler på kartor eller i sandlådan . Konfliktsimuleringsspel (brädspel), som främst används för underhållning, framkom från detta spel under 1900-talet .

karaktär

Till skillnad från sportspelen, i krigsspelen blir den engagerade kampen ett krig, motståndaren blir en fiende, tävlingen (matchen) blir en strid, spelplanen blir en slagfält. Båda spelgenren kännetecknas av en hög potential för aggression. De “slår” eller “dödar”. Men striderna förblir av symbolisk karaktär.

Krigsspel med trä- och kartonsvärd

Krigsspel skiljer sig avsevärt från riktigt (blodigt) krig på grund av denna symboliska karaktär. Krig och krigsspel äger rum på helt olika nivåer. Båda nivåerna måste förstås som olika nivåer av spelarna såväl som av observatörer och kritiker. De får inte förväxlas och inte överskridas i handling.

Ett barn som siktar mot en lekvän med en pinne som har plockats upp är väl medveten om sin symboliska handling utan konsekvenser . Det vill inte verkligen döda, och inte heller dödar det. En person som pekar och skjuter på en annan med ett vass vapen dödar och är också medveten om detta. Syftet med utbildning bör därför inte vara att utrota det ofarliga spelet med symboler, utan snarare att lära och förstå förmågan att skilja mellan lek och verklighet.

distribution

Krigsspel är extremt populära och mer utbredda än många misstänker. Den Spelet forskning fann att nästan varje person - medvetet eller omedvetet - har praktiserats i någon form redan i sitt liv krigsspel eller fortfarande praktiseras.

Fascinationen baseras främst på äventyrskaraktären , den höga potentialen för spänning och möjligheten att utöva makt och njuta av överlägsenhet. Även att ha vapen till hands spelar en inte obetydlig roll som ökar självkänslan. Krigsspelaren känner sig starkt utmanad och belönas därefter i händelse av seger. Eftersom det verkliga krigsspelet handlar om en fungerande interaktion mellan stridsenheten å ena sidan och samtidigt den mest effektiva möjliga striden mellan fiendens enheter, ställer det stora fysiska, mentala, intellektuella, strategiska eller karaktärskrav på den ensamma fighteren. , beroende på vilken typ av spel.

Avvisandet av något krigsspel är vanligtvis inte motiverat vad gäller innehåll, utan är ett resultat av medvetenheten om paralleller till verkligt krig. Konstigt nog hanterar människor i krigsområden och krigstider barnens krigsspel mycket mer fritt än i fred och fredliga zoner.

utvärdering

Krigsspel har ett dåligt rykte , särskilt i Tyskland, inte bara med ambitiösa pacifister , utan också med många föräldrar, politiker och lärare. Nästan varje vapenrampage ger krigsspelen misstanke om att ha förberett verkligt dödande. Det som förbises är att att spela krig miljoner gånger om dagen inte leder till gränsöverskridande.

En snabb allmän bedömning stöds inte av resultaten från spelforskning och, som Sutton-Smith noterade, baseras vanligtvis på otillräcklig kunskap om spelfenomenet och ett (obevisat) negativt antagande om överföring .

Även om det erkänns att varje handling, inklusive den som spelas, potentiellt kan påverka människor (nyckelordslärande spel ), har varken krig eller fredsspel avgörande eller till och med halvvägs troliga konsekvenser för barns och ungdomars beteendeprofil.

Spelforskning tar den höga nivån av sårbarhet och traumatisering av de flesta äldre, som börjar med ordet krig, på allvar. Det får dock inte blockera nykter, kritisk tillgång till spelgenren "krigsspel". Som regel visar sig den psykologiska bakgrunden vara öppen eller latent i bedömningen. Det finns vanligtvis ett mer emotionellt än objektivt försvar mot fenomenet, vilket spelforskare har kunnat bevisa genom att helt enkelt ändra namnet på enskilda spel. Även den stränga motståndaren till krigsspel måste därför möta en saklig undersökning av fenomenet barnspel och de vetenskapliga forskningsresultaten och undersöka deras argument självkritiskt:

Spelforskaren Gisela Wegener-Spöhring, på grundval av sina empiriska undersökningar med Westfaliska grundskolebarn, kom fram till att barn som växer upp normalt kan skilja mellan krig och krigsspel. Båda nivåerna berör inte dem. Barnen avvisar strikt riktigt krig, men de allra flesta älskar spännande krigsspel och vill ha mer krigsleksaker . För experter är detta inte alls en motsägelse utan förklaras av olika betydelser och nivåer av verkligheten. Sannolikheten att ett krigsspelande barn senare väljer ett militäryrke eller till och med utvecklas till en militarist är statistiskt försumbar jämfört med att bli en fredlig hantverkare eller kontorsarbetare . För detta beslut ges predisponering och social karaktär mer betydelse än barnets lekbehov.

Krigsspel kan inte heller förbjudas på ett förnuftigt sätt, eftersom de motsvarar en del av upplevt vardagsliv och därmed också barnens lust att skildra. I likhet med läkaren, föräldrarna eller skolspel, enligt Warwitz / Rudolf, skapar spelet inte livets verklighet utan tvärtom leder verkligheten till skapandet av kvasi-situationer i spelet. Ur synvinkel spela utbildning, kan detta också ha en anti-aggressions funktion och därför vara pedagogiskt önskvärd.

Avgörande för att hantera krigsspelet är det följaktligen att se till att spelnivån inte överges i riktning mot omänskliga och värdeförstörande verkliga handlingar. Kategorin av förstapersonsskjutare (även nedsättande kallad mördarspel ), som ofta medvetet bara mördas, vilket inte bör förväxlas med krigsspel , bildar - förutom dess primitiva spelkoncept - ett kritiskt gränsområde. Det ses också som avgörande att särskilt mentalt instabila barn och ungdomar inte får få tillgång till farliga vapen. Här har den närmaste vuxna miljön huvudansvaret.

Se även

• Killer spel
• Konfliktsimulering (brädspel)
• Krigsleksaker
• rollspel
• Soldatspel
• Strategispel
• Ego shooter
• Bordsskiva

litteratur

• Martin van Creveld : Wargames: From Gladiators to Gigabytes. Cambridge University Press, Cambridge 2013, ISBN 978-1-107-03695-6 .
• Barbara Sichtermann: ... för att det inte skadar någon. Krigsspelets symbolik. I: Tiden . 25 oktober 1991, s. 106.
• Brian Sutton-Smith: The Dialectics of Game: A Theory of Game, Games and Sports . K. Hofmann, Schorndorf 1978, ISBN 3-7780-6591-2 .
• Brian Sutton-Smith: Spel och sport som potential för förnyelse . I: Andreas Flitner (red.): Barnens spel. 5: e upplagan. München 1988, sidan 64.
• Gerhard Wahrig, Walter Ludewig: German Dictionary. 1: a upplagan. Mosaik Verlag. Gütersloh 1970. Kolumn 2167. ISBN 3-570-06588-X .
• Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Krig och fredsspel. I: Känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel, 5: e upplagan, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1664-5 , sidorna 126–151.
• Gisela Wegener-Spöhring: Betydelsen av "krigsleksaker" i grundskolebarnens värld. I: Journal for Pedagogy. Nr 6/1986, sidorna 797-810.
• Gisela Wegener-Spöhring: Krigsleksaker och dataspel i grundskolebarnens värld: En kris av "balanserad aggression"? I: Titus Guldimann: Utbildning av 4- till 8-åriga barn. Waxmann-Verlag. 2005. s. 169-188, ISBN 3-8309-1533-0 .

Individuella bevis

1. Hard Gerhard Wahrig, Walter Ludewig: German Dictionary. 1: a upplagan. Mosaik Verlag. Gütersloh 1970. ISBN 3-570-06588-X . Kolumn 2167.
2. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Från känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan, Baltmannsweiler 2021, s. 254-255.
3. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Från känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan. Schneider-Verlag, Hohengehren 2021, sidorna 126–128.
4. ↑ Edmund Mayer (Edler von): En studie om krigsspelet. 1874, sidan 13.
5. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Från känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan. Baltmannsweiler 2021. ISBN 978-3-8340-1664-5 , s. 134.
6. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: War and Peace Games / Assessment. I: Känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1664-5 , s. 146-148.
7. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Från känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1664-5 , s. 147.
8. ^ Brian Sutton-Smith: The Dialectics of Game: A Theory of Game, Games, and Sports . Verlag Hofmann. Schorndorf 1978. sid 64-66.
9. ↑ Gisela Wegener-Spöhring: Aggressivitet i barnens lek. Lägga grunden till teorierna om lek och utforska deras manifestationer. Weinheim 1995. s. 10.
10. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Krigsspelets fascination. I: Känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan. Baltmannsweiler 2021. ISBN 978-3-8340-1664-5 . Pp. 130-131.
11. ↑ Brian Sutton-Smith: Spel och sport som potential för förnyelse . I: Andreas Flitner (red.): Barnens spel. 5: e upplagan. München 1988. s. 64
12. ^ Brian Sutton-Smith: Dialektiken i spelet: En teori om spel, spel och sport . Verlag Hofmann. Schorndorf 1978. s. 64.
13. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Krig och fredsspel. I: Känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan. Baltmannsweiler 2021. ISBN 978-3-8340-1664-5 . Pp. 146-148.
14. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Krig och fredsspel. I: Känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan. Schneider-Verlag, Hohengehren 2021, sidorna 126–128.
15. ↑ Gisela Wegener-Spöhring: Betydelsen av "krigsleksaker" i grundskolebarnens värld. I: Journal for Pedagogy. Nr 6/1986, s. 235f.
16. ↑ Gisela Wegener-Spöhring: innebörden av "krigsleksaker" i grundskolebarnens värld. I: Journal for Pedagogy. Nr 6/1986, s. 243.
17. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Från känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan, Baltmannsweiler 2021. s. 134-136.
18. ↑ Barbara Sichtermann: ... eftersom det inte skadar någon. Krigsspelets symbolik. I: Tiden . 25 oktober 1991, s. 106.
19. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Krigsspelets fascination In: Från känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan 2021. Schneider-Verlag. Hohengehren. S. 130.
20. ↑ Barbara Sichtermann: ... eftersom det inte skadar någon. Krigsspelets symbolik. I: Tiden . 25 oktober 1991, s. 106.
21. ^ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Bedömningen av krigsspelet. I: Känslan av att spela. Reflektioner och idéer för spel. 5: e upplagan. Schneider förlag. Hohengehren 2021. Sidorna 131–135.
22. ↑ Gisela Wegener-Spöhring: innebörden av "krigsleksaker" i grundskolebarnens värld. I: Journal for Pedagogy. Nr 6/1986, sidorna 797-810.

webb-länkar

Wiktionary: War game  - förklaringar av betydelser, ordets ursprung, synonymer, översättningar