Europeiska kreditöverföringssystemet

Det europeiska systemet för kreditöverföring och ackumulering ( ofta förkortat till ECTS efter det europeiska systemet för kreditöverföring och ackumulering ) är ett instrument som används för att strukturera universitetsstudier och göra viktningen av dess komponenter transparent. Detta är avsett att säkra och kontinuerligt optimera kvaliteten på högre utbildning . ECTS används i det europeiska området för högre utbildning , till vilket både Europeiska unionens länder och många länder utanför EU hör, till exempel Norge, Schweiz och Israel. ECTS är ett centralt inslag i den så kallade Bolognaprocessen , som syftar till att samordna de nationella högre utbildningssystemen, bland annat genom att strukturera studietiden över hela Europa i en kandidatfas (3-4 år) och en magisterfas (en annan 1- 2 år), som har ersatt Magister- och diplomkurserna (4-5 år) i det tysktalande området .

Grundades 1989 som ett pilotprojekt som en del av Erasmus-programmet , och ECTS, som nu har introducerats i nästan alla utbildningsprogram i hela Europa med Bolognaprocessen, är avsedd att säkerställa att studerandes prestationer vid universitet i den europeiska högre utbildningen. området är jämförbart och när man byter från ett universitet till ett annat, även över nationella gränser, kan det krediteras. Detta möjliggörs genom ECTS-poäng, så kallade kreditpoäng, som anger önskat inlärningsområde (baserat på definierade inlärningsmål) och tillhörande arbetsbelastning (mätt i timmar).

ECTS syftar också till att skapa transparens utöver att skapa jämförbarhet mellan utbildningsprogram och främja studenters rörlighet (byte av utbildningsinstitution i Tyskland och utomlands): Studenter kan använda transkript av register för att ge detaljerad bevis för deras akademiska prestationer i ansökningsprocessen ; För första gången får arbetsgivarna exakt information om den kunskap som förmedlas under kursen. Prestationsöversikterna ger inte bara information om ämnen och slutbetyg, men också om varje steg i kursen, som är uppdelad i moduler (modulöversikt). Exempelvis föreslår prestandaposter med ECTS-poäng, som uttrycker proportionerna för vissa ämnesområden i antal under kursens gång, en förkortad bekanta period i de ämnesområden som fick höga poäng under kursen och därmed utgjorde en stor andel av kursen.

Grunderna i ECTS

Följande uttalanden avser de så kallade ECTS-poängen , som delas ut enligt ECTS-standarden som är enhetlig för Europa och den genomsnittliga arbetsbelastning som krävs för akademisk framgång (arbetsbelastning, dvs. lektioner med förberedelse och uppföljning, självstudier och examen förberedelse) i Ta siffrorna, å andra sidan på ECTS-klassificeringstabellerna, vilket bör öka graderingens transparens. ECTS-betyg som infördes 2004 har inte rekommenderats sedan ECTS-riktlinjerna för 2009.

ECTS-poäng (poäng)

ECTS-poängen, i tyska universitet mestadels som poäng (LP), poäng (KP), poäng (CP) eller som poäng som avses, är ett numeriskt värde som anges i studiebestämmelserna och modulhandböcker som krävs i studiearbetet. . För en framgångsrik modul tilldelas universitetet antalet poäng som ges i modulbeskrivningen. Studenterna samlar poäng på detta sätt tills det totala antalet poäng som krävs för sin utbildning har uppnåtts. först då kan kursen anses vara genomförd. En ECTS-poäng motsvarar 25 till 30 timmars arbete. I heltidsstudier antas att 60 poäng samlas in per läsår, vilket motsvarar en ansträngning på 1500 till 1800 timmar. I Tyskland uppgår kandidat- och magisterprogrammen med totalt 300 högskolepoäng upp till 9000 timmar. I heltidsstudie innebär detta cirka 45 till 46 veckor med 35 till 40 timmars studier varje år. Matematiskt finns det sex till sju studiefria veckor per år. Dessa siffror tar inte hänsyn till den administrativa och organisatoriska insatsen för kursen, som är relativt låg (anmälan i början av kursen, omregistrering för varje termin, online-kursdeltagande, online-registrering för tentorna).

Fram till introduktionen av ECTS innehöll studiebestämmelserna endast information om omfattningen av lektionerna (i timmar per vecka under terminen ). Det angavs inte uttryckligen hur mycket förberedelse och uppföljningstid som var förknippad med en kurs, även om en liknande inlärningsinsats skulle antas i en magister- eller examenkurs. Detta sattes bara i ett läsbart värde med introduktionen av kreditpoängsystemet. Enligt detta är ansträngningarna att göra för ett seminarium med två poäng totalt upp till 60 timmar, medan ett seminarium som till exempel har sex poäng kräver tre gånger insatsen, dvs. upp till 180 timmar.

ECTS-förfarandet är också avsett, till exempel vid byte av studieplats (i Tyskland såväl som utomlands), för att underlätta erkännandet av kursprestationer på den nya studieplatsen.

ECTS-poängen kan också användas för att beräkna medelvärdet för alla avslutade prov, dvs. H. vid beräkning av studentens slutliga kandidatexamen eller magisterbetyg. En modell som är vanlig vid många universitet föreskriver att betyget som uppnåtts i en modul multipliceras med ECTS-poängen i modulen, så att exempelvis betyget 2,0 från en modul med tolv poäng ger mer vikt vid beräkning av medel- eller slutbetyget. samma betyg från en fempunktsmodul. Beroende på examensreglerna och universitetet kan andelen av en modul i medel- eller slutbetyget också genomföras oberoende av ECTS, genom att enskilda modulbetyg vägs en gång, medan andra vägs två gånger eller mer än en gång. I det här sammanhanget ges grundmodulerna i introduktionsfasen av kandidatexamen ofta mindre vikt än de avancerade eller specialiseringsmodulerna i 2: a / 3: e. Akademiskt år.

ECTS betygstabeller

För att göra de europeiska klassificeringssystemen mer transparenta, enligt nuvarande ECTS-riktlinjer, bör betygstabellerna ge information om andelen studenter som har fått ett visst betyg. Tabellerna kan skrivas ut på utskrift av register som bifogas examensbeviset.

Universiteten måste utföra följande procedursteg för att skapa dessa statistiska fördelningstabeller: 1. Fastställande av en referensgrupp (t.ex. studenter från hela universitetet, institutionen eller utbildningsprogrammet), 2. Samla betyg över en tidsperiod, 3. Beräkna betygsfördelningen i procent, 4. Infoga klassificeringstabellerna i relevanta dokument.

På grundval av klassificeringstabellerna, till exempel vid byte av universitet, bör en ”rättvis” klassomvandling möjliggöras, eftersom egna procentsatser kan jämföras med andra universitet eller institutioners. Hittills har dock endast ett fåtal universitet skapat eller använt sådana ECTS-betygstabeller.

ECTS-betyg

Fram till 2009 rekommenderade EU-kommissionen att konvertera nationella betyg till relativa ECTS-betyg. användningen av ECTS-betyg stöds inte längre. Dessa skiljer sig från traditionella skolbetyg genom att de rangordnar eleverna som framgångsrikt deltar i ett prov (det bästa, det näst bästa, det tredje bästa etc.) istället för att bedöma den absoluta kvaliteten på individens prestationer. Tillräcklig statistisk information om studentprestationer är en förutsättning för att använda ECTS betygssystem. klassificeringen av individen sker alltid i jämförelse med sina medstudenter.

Så här fungerar det: Först delas de undersökta studenterna i två grupper, en som har passerat och en som har misslyckats. Detta sker på grundval av ett förutbestämt minsta antal poäng. Om en student bara missade ett fåtal poäng för att klara, tilldelas betyget FX istället för betyget F (inte godkänt). Gruppen som passerar rankas utifrån deras poäng och tilldelas olika betygsgrupper, där A, högsta betyg, får de 10 procenten av eleverna. De näst bästa 25 procenten får betyget B och så vidare.

kvalitet Passerade (%)
A. 10
B. 25: e
C. 30: e
D. 25: e
E. 10

En fördel med ECTS-betyg kan vara att de undviker problemet med " betygsinflation ", eftersom kvalitetsnivåer inom en grupp akademiker bestäms matematiskt i procent och inte längre av ett examensbeslut, som bygger på erfarenhet och ibland uppfattas som subjektiv eller orättvis till exempel kan gränsen mellan gott och tillfredsställande eller mellan tillfredsställande och tillräckligt ses.

En nackdel är att studiekojor som inte granskats på olika platser eller vid olika tidpunkter inte kan jämföras. Objektivt bra resultat kan devalveras vid stark konkurrens och objektivt dålig prestanda kan uppgraderas i svag konkurrens. Om en hög andel av undersökningsresultaten, till exempel 25 procent, är mycket bra i en kohortsjämförelse, faller 15 procent av undersökningsresultaten ändå i den näst bästa kategorin (betyg B). Om endast ett fåtal kandidater, till exempel 5 procent, uppnår en mycket bra prestation i en kohortjämförelse i en liknande tentamen, faller några av de enda bra provresultaten ändå i bästa kategori A. En annan nackdel är att den relativa betygsättning av ECTS betygssystem är endast möjligt för stora grupper; Det är inte tillämpligt på enskilda undersökningar och små eller mycket små grupper.

Omvandlingssystem för betyg erhållna utanför ECTS-området

Nordamerika

Detta avsnitt är inte tillräckligt försett med styrkande handlingar ( t.ex. individuella bevis ). Information utan tillräcklig bevisning kan tas bort snart. Hjälp Wikipedia genom att undersöka informationen och inkludera goda bevis.

I Kanada och USA finns det inga juridiskt enhetliga utvärderingssystem som garanterar jämförbarhet och överförbarhet för förvärvade krediter . Universiteten är autonoma i detta avseende. Betydelsen av akademisk prestation är relaterad till universitetsrankingen , till exempel den internationellt erkända QS World University Ranking , som syftar till att ge information om universitetens prestationer, deras kurser och, härledd från detta, akademikernas färdigheter där. Systemet bör göra det möjligt för universitet att skapa jämförbarhet och därmed kreditvärdighet. Det används också av arbetsgivare för att bedöma en sökandes universitetsexamen och därmed deras prestation.

Dessutom finns ett i stort sett enhetligt kurssystem med antal intervall ( kurskoder ), som kan användas för att mäta svårighetsgraden och därmed också arbetsbelastningen per kredit . Till exempel finns det 1000 till 3000 nummer för kandidatkurser , 4000 till 6000 för masterkurser och 7000 och 8000 för doktorandkurser . Universitetet bestämmer självständigt vilken nivå som krävs i en kurs. Det finns till exempel kandidatexamen som endast kräver kurser på 1000 till 3000-nivå, och de där många kurser på 4000 masternivå måste tas. Det finns också magisterkurser som endast erbjuds på 4000- och 5000-nivåerna, och andra som kräver kurser och en mycket hög forskningskvalitetsavhandling på 7000-nivå, dvs. på doktorandnivå. Europeiska universitet tilldelar därför ett annat antal ECTS-poäng baserat på kurskoder för erkännande av prestationer i Nordamerika per kanadensisk eller amerikansk kredit .

Betygssystemet kan variera (något) mellan de kanadensiska provinserna och de amerikanska staterna.

Se även

webb-länkar

Wikikälla: Avtal mellan Förbundsrepubliken Tysklands regering och Franska republikens regering om erkännande av examen, examina och studier i högre utbildning  - källor och fullständiga texter

Individuella bevis

  1. ↑ a b Europeiskt system för överföring och ackumulering av studieprestationer (ECTS). I: ec.europa.eu
  2. ↑ a b c ECTS-riktlinjer. I: ec.europa.eu
  3. ↑ Poäng (ECTS-poäng). ( Memento från 16 september 2014 i internetarkivet ) I: studieninfo-bw.de
  4. ↑ Ramspecifikationer för införande av poängsystem och modulering av studieprogram (PDF; 46 kB) - Resolution från ständiga konferensen av 10.10.2003 i. d. F. daterad 4 februari 2010
  5. ↑ Europeiskt kreditöverförings- och ackumuleringssystem (ECTS). I: ec.europa.eu .
  6. ↑ Examensbetyg vid universitet 1996, 1998 och 2000 enligt utvalda studieområden och ämnen , Vetenskapsrådets arbetsrapport, 2002 (PDF; 2,4 MB).
  7. ↑ Examensbetyg vid universitet 2005 enligt utvalda studieområden och ämnen , Vetenskapsrådets arbetsrapport, 2007 (PDF; 2,5 MB).