Skolsystem i Folkrepubliken Kina

Följande viktig information saknas i denna artikel eller avsnitt:
Tyvärr ingenting om marknadsföring av begåvade barn i Kina. Det saknas också information om musiklektioner, som tas på största allvar på många skolor i Kina.
Hjälp Wikipedia genom att forska och klistra in den .

q

Klass i en mellanstadie i Peking ; 2014

Den skolsystemet i Folkrepubliken Kina består förskolor, grundskolor (小学, Pinyin : xiǎoxué ) och gymnasieskolor (中学, zhōngxué ), som deltar i sammanlagt minst nio och högst tolv år, som liksom universitet. Förutom de offentliga skolorna har ett omfattande nätverk av privata skolor (私立学校, sīlì xuéxiào ) uppstått i Folkrepubliken Kina .

berättelse

Tjänstemansexamen i Song -dynastin ; Illustration från 1000 -talet
Flickskola i Che-foo i det tidigare koloniala området Kiautschou ; cirka 1902

Kina kallas vanligtvis för en av de äldsta civilisationerna och mänsklighetens höga kulturer . Ett utbildningssystem fanns redan under Shang-dynastin (cirka 1600-1046 f.Kr.). Uppfostran formades traditionellt av konfuciansk filosofi . Från 800 -talet fanns statliga akademier (Shuyuan) som erbjöd utbildning på universitetsnivå. Dessutom fungerade taoistiska och buddhistiska kloster som utbildningsinstitutioner. Det primära utbildningsmålet var att generera en utbildad elit under den kinesiska kejserliga eran som kunde behålla status quo på grundval av konfucianska idéer. Socialt framsteg genom utbildning var i princip öppet för alla, men det fanns ingen skolplikt. Teoretiskt sett kunde varje bonde resa sig till imperiets högsta minister sedan 1000 -talet, vilket gav detta system av meritokrati en viss demokratisk karaktär. I Europa, som fastställdes av fastigheter, skulle det dröja till slutet av 1800 -talet för liknande principer att gälla vid utnämningen av offentliga ämbeten.

Under underkastandet och uppdelningen av Kina i inflytande av de stora europeiska makterna gick utbildningssystemet nästan helt stilla från mitten av 1800 -talet. Enligt konservativa uppskattningar var 80 procent av befolkningen analfabeter mot slutet av det tyska riket . Ett av få undantag var det tyska kolonialområdet på Shandonghalvön ( Kiautschou ) med aktiva utbildningspolitiska ambitioner. Långsiktigt ekonomiskt välstånd i kolonin och acceptans bland den kinesiska befolkningen eftersträvades med generösa skolutbud, som indirekt borde bidra till stabilisering av utländskt styre.

Det var först efter återföreningen av Kina (1928) som Kuomintang kunde börja med en rikstäckande skolreform. Från och med nu förstod man utbildningen som en del av den nationalbyggande processen och ekonomiska utvecklingen. Målen kunde dock inte genomföras på grund av det kinesiska inbördeskriget . Efter kommunisternas seger och grundandet av Folkrepubliken Kina infördes obligatorisk skolgång baserad på Sovjetunionens modell , som inledningsvis bara påverkade grundskolor . Sovjetiska rådgivare hjälpte senare till att inrätta ett universitetssystem. Läromedel översattes och importerades från Sovjetunionen, och ämnesutbudet på både skolor och universitet stämde överens med det sovjetiska utbildningssystemet.

Även om analfabetism visade sig vara ett hinder för spridningen av ideologin för Kinas kommunistiska parti , var det trots stora ansträngningar initialt inte möjligt att upprätta ett rikstäckande skolsystem. Individuella utbildningsprogram uppstod, inklusive vinterskolor, där mer än 60 miljoner bönder var inskrivna från 1949 till 1951. Mao Zedong främjade utbildning; hans entusiasm för att följa den sovjetiska modellen varade dock bara fram till mitten av 1950-talet och slutade med den kinesisk-sovjetiska sprickan .

Under ” stort steg framåt ”, jordbruksgymnasieskolor och så kallade arbete och lärande skolor sattes upp överallt , där varje elev eller student uppmuntrades inte bara att studera men också att arbeta, till exempel i skolans egna trädgårdar eller fabriker . År 1965 gick omkring 85 procent av sex till tolv år gamla kineser i grundskolan. Med denna utveckling kunde lärarutbildningen inte hålla jämna steg med det ökade antalet elever. Ökad tillgång till utbildning innebar också en försämring av utbildningsstandarden. Dessutom accepterade befolkningen knappt de nyligen införda jordbruksgymnasierna. På universitetsnivå ökade antalet nystartade företag och antalet studenter. Ingen av dem visade sig vara permanent.

De följande tio åren av kulturrevolutionen innebar ett massivt steg bakåt för utbildning. Mellan 1966 och 1969 stängdes praktiskt taget alla skolor i landet. Eleverna och studenterna som blev arbetslösa som ett resultat var i stor utsträckning integrerade i politiska program. Universiteten öppnade inte igen förrän mellan 1970 och 1972. Inledningsvis genomförde de inte vanliga inträdesprov utan accepterade snarare sökande som hade rekommenderat sig politiskt. Detta var för att förhindra bildandet av en elit. De föregående fyra eller fem åren av universitetsutbildningen förkortades till tre år, och studenterna fick spendera en del av denna tid med fysiskt arbete. Kravet på ansökan för de flesta universitetsbesökare var ett tvåårigt jobb inom jordbruk.

Det var inte förrän Maos död 1976 som kulturrevolutionens slut möjliggjorde. Som en del av reform- och öppningspolitiken skedde flera skolreformer från 1978 och framåt. Skoltiden förlängdes gradvis till tolv år och det tvååriga arbetsuppdraget för universitetssökande utelämnades. Senast i mitten av 1980-talet investerade den kinesiska staten enorma summor i sitt utbildningssystem. I maj 1985 publicerade centralkommittén för Kinas kommunistiska parti en "resolution om reformen av utbildningssystemet", som ligger till grund för skolväsendet i Folkrepubliken Kina än idag. År 1986 följde en lag som föreskrev en allmän nioårig skolundervisning . Ytterligare skolreformer följde 1996, 1999 och 2006.

Nuvarande skolsystem

Självstudier i en mellanstadie i Shanghai ; 2008
Heldagsskola i Wuhai District , Inre Mongoliens autonoma region ; 2016
Bussar till kinesiska landskolor; 2016
Engelska lektioner i en klass på Yucai -skolan i Chongqing , provinsen Sichuan ; 2015
Middle School Site i Foshan , södra Kina; 2013

Administrationen av det kinesiska utbildningssystemet är decentraliserad och alla provinser och autonoma regioner har ett starkt ord. Den högsta utbildningsmyndigheten, som utövar ramkompetensen för strukturer i skolan och högre utbildningssystem, är utbildningsministeriet. På grundval av provinsernas konstitutionellt garanterade autonomirättigheter minskade ministeriets befogenheter i Peking redan på 1990 -talet. I likhet med den ekonomiska administrationen fanns det en kraftig avreglering i utbildningsförvaltningen i Folkrepubliken Kina : Kompetenser fördes vidare till lägre nivåer, och dessa kan i princip genomföra utbildning autonomt när det gäller ekonomi, personal och innehåll .

Kinas utbildningssystem är standardiserat enligt International Standard Classification of Education . Deltagande i det världsomspännande utbildningsprogrammet "Education for All" (EFA), som står under UNESCO: s ledning , är en del av internationaliseringen och öppnandet av Kina. År 2001 uppnådde Folkrepubliken Kina en läskunnighet på 98 procent av befolkningen. Lagen om obligatorisk skolgång, som reformerades av utbildningsministeriet 2006, motsätter sig uttryckligen uppbörd av skolavgifter under den obligatoriska skolundervisningen, och ingen provins får ta ut extra avgifter för till exempel handledning i skolor. Kinesiska städer och regioner har tagit flera toppositioner i de tio bästa resultattabellerna i PISA -studierna under de senaste åren .

Dagis

Att gå på dagis är frivilligt. Det kan börja vid tre till fem års ålder och varar till sex eller sju års ålder. Dagis kan gå heltid, halvdag eller per timme. Dagisens pedagogiska mål är att förbereda barnen pedagogiskt och socialt för att gå i grundskolan. Fokus ligger på en åldersanpassad, känslomässig uppfostran. Dagislärare går i en yrkesgymnasium i fyra år och undervisar sedan grupper om cirka 35 barn i grupper om tre.

Förskoleutbildning undantas från den lagstadgade nioåriga obligatoriska utbildningen. I princip är institutionernas huvudsponsor inte staten utan städer, kommuner, kyrkor, företag och privata leverantörer. På alla institutioner måste utbildningspersonalen ha lämpliga kvalifikationer. Finansieringen skiljer sig åt i provinserna och kommunerna och beror på institutionen. Bra förskolor tar höga avgifter i städerna. I allmänhet beror kostnaderna starkt på bostadsorten, försörjaren, barnets ålder, vårdutbudet och vårdtiderna och påverkas av sociala aspekter som inkomst eller antal barn i familjen. I vissa fall beviljar arbetsgivare eller staten bidrag. På landsbygden täcker provinsförvaltningarna i stort sett hundra procent av avgifterna. Företagets dagis är också mestadels gratis.

grundskola

Grundskolan varar i allmänhet sex år, ibland fem på landsbygden. Skolåldern är sex eller sju år. Grundskolor är vanligtvis heldagskolor . Antalet skoltimmar är 26 till 30 per vecka, varje undervisningsenhet varar 50 minuter. Skolåret är indelat i två terminer. Ämnen inkluderar: kinesiska, matematik, motion, vetenskap, musik och konst; Engelska lektioner ges från och med 3: e klass och framåt. Det finns en handlingsinriktad undervisning istället och autonomt lärande. I inlärningsprocessen bör elevens utvecklingspotential beaktas och en utveckling från rent lärarcentrerade lektioner till elevcentrerade bör sökas. Eleverna bör utveckla både kunskap och färdigheter, såsom självständighet (dulixing) och autonomi (zhudongxing), för att delta så aktivt som möjligt i inlärningsprocessen. Konfucianskt undervisningsinnehåll är en del av skolans utbildningskoncept. Skoluniformer är obligatoriska i många kinesiska skolor .

Gymnasieskola

Denna artikel eller följande avsnitt är inte tillräckligt försedda med underlag ( t.ex. individuella bevis ). Information utan tillräcklig bevisning kan tas bort snart. Vänligen hjälp Wikipedia genom att undersöka informationen och inkludera bra bevis.

Den gymnasieutbildning på gymnasieskolor är indelad i tre årliga delsteg och tre år på college. Dessa kan vara allmänna och yrkesmässiga eller tekniska mellanstadier. De ämnen som undervisas inkluderar: kinesiska, matte, ett obligatoriskt främmande språk (mestadels engelska), fysik, kemi, biologi, teknik, IT , sport, konst, musik, etik , ekonomi, historia och geografi. En lektion är 45 minuter; 35 undervisningsenheter per vecka.

För övergången från den lägre nivån på mellanstadiet till den övre nivån finns det enhetligt reglerade slut- och inträdesprov för varje provins. Klasserna på gymnasieskolans övre nivå är 35 timmar per vecka, med minst ytterligare två timmar per vecka i självstudier . Från och med 11: e klassen har de allmänna gymnasieeleverna möjlighet att välja mellan en vetenskaplig eller en humanistisk riktning. Skillnaderna i läroplanen är att de humanistiska ämnena, politik, etik och historia undervisas i upp till åtta enheter, medan fysik och kemi dominerar inom naturvetenskapen .

Den Gao Kao beskriver slutprovet i den kinesiska sekundärsystem, som möjliggör inträde i kursen. Denna tentamen är slutprovet på den tolvåriga skolutbildningen och är därför jämförbar med Abitur i Tyskland. Examensämnen är: kinesiska, matematik, främmande språk, fysik, kemi, politik, historia, geografi och biologi. Betygsskalan följer ett poängsystem från 1 till 100; En godkänd poäng på 60 eller mer är ett godkänt. Examensämnena för högskoleprovet är kärnämnena kinesiska, matematik och engelska. Studenter inom naturvetenskapen väljer två ämnen från ämnena fysik, biologi eller kemi, de inom humaniora väljer två från ämnena politik, historia eller geografi.

Förutom de allmänna gymnasieskolorna som förbereder sig för universitetet finns yrkes- och tekniska gymnasieskolor. Dessa specialtekniska gymnasieskolor drivs på lokal län eller provinsnivå. Detta inkluderar buddhistiska skolor samt skogs- och jordbruksinstitutioner. Eleverna måste ha genomgått nio års obligatorisk skolgång och klarat inträdesprov. Längden på den efterföljande utbildningen är två till fyra år. De tekniska gymnasieskolorna drivs mestadels direkt av stora företag. Till exempel utbildar de specialister för stålindustrin, textilindustrin, oljeindustrin eller den botaniska industrin. Dessutom ger dessa skolor utbildningsmöjligheter för anställda eller medarbetare på mellannivå inom juridik , ekonomi, sjukvård, konst och sport. Utbildningstiden är tre år. Till skillnad från andra utbildningsinstitutioner bestäms läroplanen för de tekniska skolorna inte av statliga eller lokala myndigheter, utan baseras på respektive företags behov. Urvalet av framtida studenter sker med hjälp av lämplighetstester inom önskat ämnesområde. För gymnasienivån är målet att balansera antalet elever mellan de allmänna och yrkesmässiga mellanstadierna.

Universitet

Universitetscampus i Peking ; 2006
Campus vid Xiamen University ; 2006
Drepung Monastery University , en av de viktigaste Gelug -skolorna i Tibet ; 2005
Cafeteria vid Ürümqi University , Xinjiang autonoma region ; 2017

År 1995 godkände det kinesiska utbildningsministeriet projekt 211 , där ett hundratal universitet fick särskilt stöd för att uppnå nivån på västerländska högskolor under 2000 -talet. Följande är nu bland de bästa universiteten i staten erkända över hela världen :

Enligt den kinesiska utbildningsministeriets officiella statistik fanns det 2560 statligt erkända högskolor (universitet och högskolor), 292 institutioner för vuxen högre utbildning och 813 andra högskolor i Kina . Endast 75 universitet är direkt underordnade utbildningsministeriet. Att gå på universitet är inte kopplat till partimedlemskap. Trots det är inträdesbarriärerna fortfarande höga. Särskilt vid elituniversitet är det bara de bästa gymnasieexamen från varje provins som antas. Dessutom måste alla studenter gå obligatoriska kurser i marxism , maoisma , kinesisk och internationell politik samt samtida ekonomisk politik och etik; detta gäller till exempel även matematikstudenter. Deltagande kan väljas från några obligatoriska ämnen.

Redan före inträdesprovet måste studenterna bestämma vilket ämne de vill studera var. Tilldelningen av studieplatser bygger på ett poängsystem tillsammans med en numerus clausus . I princip är universitetsstudier avgiftsbelagda, även om det finns flera alternativ för stipendier, lån eller - särskilt för landsbygdsbefolkningen - för undantag från studieavgifter.

Sedan utbildningsreformen på 1990-talet har universiteten varit tvungna att samla in mer medel, till exempel genom studieavgifter eller offentliga tredjepartsmedel. Ändå är statsfinansiering (ministerier, provinsregeringar) fortfarande den främsta inkomstkällan för offentliga institutioner. Den näst största andelen står för studieavgifter. Till exempel kostade en kandidatexamen 2016 mellan 3 000 och 6 000 Renminbi (cirka 425 till 850 euro) per läsår , beroende på region och universitetets prestige . Donationer från privata källor till universitet är inte ovanliga i Kina: Enligt Mercator Institute for China Studies donerade Kinas hundra största filantroper totalt 1,7 miljarder euro 2016.

Det finns också många partnerskap mellan universitet och näringsliv. Detta ger studenterna möjlighet att göra praktik på ett samarbetsvilligt företag och få jobb där senare. Universiteten kan skaffa ytterligare medel samt branschrelaterad lärarpersonal och hitta potentiella utnyttjandepartners för sina forskningsresultat i företagen. De fem mest populära disciplinerna är i ordning: teknik, företag, naturvetenskap, konst och medicin. År 2015, enligt det kinesiska utbildningsministeriet, var totalt mer än 42 miljoner studenter inskrivna vid kinesiska universitet, inklusive cirka 13 207 000 ingenjörer - och 11 380 503 BA - och MBA -examinerade . Antalet patent som lämnades in 2015 inom vetenskap och teknik var 801 135.

Privatskolor

När det gäller utbildningspolitiken främjar regeringen i Folkrepubliken Kina utvecklingen av den privata utbildningssektorn. Privat utbildning tilläts igen i 1982 års grundlag. Privata skolor finns på alla nivåer i utbildningssystemet. När det gäller antal har den privata sektorn ökat de senaste åren, men spelar en underordnad roll i jämförelse med staten. För att uppmuntra privat skolgång är alla statliga förmåner som stipendier, studielån och andra bidrag tillgängliga för såväl privata skolelever som offentliga skolelever. I slutet av 2016 fanns det 171 000 privatskolor i Kina, cirka 8 000 fler än föregående år. 48,25 miljoner elever gick på dessa skolor, en ökning från 2,54 miljoner.

Se även

Individuella bevis

  1. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  2. ↑ Klaus Mühlhahn: Regel och motstånd i modellkolonin Kiautschou. Oldenbourg Verlag, 2000, s. 240-242.
  3. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  4. ↑ Insup Taylor, Martin M. Taylor: Skrivning och läskunnighet på kinesiska, koreanska och japanska. John Benjamin Publishing, 1995, s. 43 f.
  5. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  6. ^ Emily Hannum, Albert Par: Utbildning och reform i Kina. Routledge, 2007 s. 282 f.
  7. ^ Utbildningslandskap: Kina
  8. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  9. ↑ Kina: Befolkning och utbildning, Zhongshan -universitetet , 19 december 2017
  10. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  11. ↑ PISA -studie 2015, OECD 2016 , tillgänglig 19 december 2017
  12. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  13. ↑ Christina Acuna: Utbildning och yrkesutbildning i Folkrepubliken Kina. Strukturer, problem och perspektiv. Diplomica Verlag, 2011, s.23.
  14. ↑ Björn Thiele: The Chinese Way to University. GRIN Verlag, 2010, s. 5 f.
  15. ^ Dessa kinesiska skoluniformer har koreanska studenter superundsjuka. Hämtad 13 februari 2018 .
  16. ↑ Kina: Skolsystem i Kina. I: Chinaseite.de. 21 oktober 2016, åtkomst den 17 januari 2020 (tyska).
  17. ↑ "China's Ivy League: C9 League" , China Daily, 2009
  18. ↑ "Kina måste ha ett antal förstklassiga universitet på internationell nivå" ( Memento av den ursprungliga från April 29, 2013 i Internet Archive ) Info: Den arkiv länk infördes automatiskt och har ännu inte kontrollerats. Kontrollera original- och arkivlänken enligt instruktionerna och ta sedan bort detta meddelande. , tidigare president Jiang Zemin (1998), vid 100 -årsfirandet av Peking University @1@ 2Mall: Webachiv / IABot / www.sinograduate.com
  19. ↑ Kina: Data & analyser om universitetet och vetenskapsplatsen 2017; German Academic Exchange Service, s. 15–16. , åtkomst 19 december 2017
  20. ↑ Martin Doerry , Andreas Lorenz : Vi tar bara det bästa. Der Spiegel, 7 april 2017, öppnade 22 november 2017.
  21. ^ Caroline Glöckner: Utbildningssystemet i Kina. I: Christel Adick (red.): Utbildningsutveckling och skolsystem i Afrika, Asien, Latinamerika och Karibien. Waxmann 2013, s. 191-212.
  22. ↑ Kina: Data och analyser om universitetet och vetenskapsplatsen 2017 ; German Academic Exchange Service, s. 21 f. , Åtkomst 19 december 2017
  23. ↑ Kina: Data & analyser om universitetet och vetenskapsplatsen 2017 ; German Academic Exchange Service, s. 33 f. , Åtkomst 19 december 2017
  24. ↑ Kina vill främja privatskolor mer. German China Internet Information Center (CIIC), 20 januari 2017 , åtkomst 20 december 2017