Flickalitteratur

Termen flickalitteratur beskriver ett delområde av barn- och ungdomslitteratur vars målgrupp huvudsakligen består av flickor i en viss ålder och utvecklingsnivå. Termen är nära relaterad till historien om socialisering av kvinnor och flickor.

Flickalitteraturens historia

Flickans bok uppstod på 1700-talet under upplysningstiden. Moraliska skrifter, moraliska läror, uppbyggnadsböcker och hushållning publicerades, som alla hade som mål att förbereda tjejerna för deras roll som fruar och mödrar. Dessutom var målet att motverka de försök till frigörelse som uppstod under den tidiga upplysningen genom att använda denna typ av litteratur för att uppmuntra kvinnor att använda denna typ av litteratur till sitt naturliga "tredubbla öde som make, mor och hushållschef", som anges i faders råd till min dotter (1789) av Joachim Campe, bör man komma ihåg. I synnerhet två former, som också verkade blandade, användes för att förklara för flickorna deras ställning i samhället. Å ena sidan fanns de "förebildshistorierna" där huvudpersonerna agerar och lever i enlighet med den borgerliga kanonens värderingar - plikt, dygd, osjälviskhet, känslighet - och sedan finner uppfyllelse och lycka, och å andra sidan lämna "varningsberättelserna", där huvudpersonerna bryter mot reglerna, men i slutändan går på rätt väg efter att ha renats.

På 1800-talet förändrades lite i den grundläggande typen av tjejbok. Den största förändringen var den avvikande utvecklingen av flickalitteraturen i Backfischbuch och populär berättelse. Men målen förblev i stort sett desamma. Fokus låg fortfarande på utvecklingen av den specifikt kvinnliga sexuella karaktären, som inkluderade självöverlämnande, passivitet och ödmjukhet. Backfischbuchs klassiker är The Defiant Head (1885) av Emmy von Rhoden och Backfischchens Leiden und Freuden (1863) av Clementine Helm . Under den gradvisa övergivningen av flickans bok som en instruktionsbok antog Backfischbuch funktionen av utbildningsromanen, som främst var inriktad på de högre döttrarna. Den populära berättelsen, representerad till exempel av Johanna Spyri ( Heidi , 1882), Isabella Braun , Ottilie Wildermuth , Agnes Sapper , var nära hemlandet och familjeromanen.

Förutom den underhållande läsningen kompletterade de resulterande årböckerna utbudet av flickalitteratur. Thekla von Gumpert , vars dotteralbum släpptes från 1855 till 1933, bör nämnas framför allt .

1900-talet producerade huvudsakligen serielitteratur, varav en del uppträdde i miljoner. Dessa inkluderar: Else Ury , Nesthäkchen (1918–25); Magda Trott , Pucki (1934-41); Käthe Theuermeister, Hummelchen (1963–67); Martha Schlickert, Bummi (1957-68); Enid Blyton , Hanni och Nanni ( Ger 1965 ff.) Och Dolly (Ger 1966–79). Serien baserades på Backfischbuchs tradition, men anpassades till 1900-talet i termer av ordförråd och rekvisita. Dessutom inkluderades de professionella världens möjligheter närmare. Från 1970-talet blir det uppenbart att flickans bok har gjort ytterligare framsteg. Politiskt och historiskt konditionerade romaner med stark självbiografisk bakgrund publicerades. På samma sätt ökade antalet så kallade problemorienterade flickböcker, som har fattat beslutet att måla en mer differentierad bild av flickornas värld än Backfisch-böckerna, vars pseudo-verklighet kännetecknas av strävan efter framgång och lycka.

Funktioner i flickans bok

Flickans bok kännetecknas av vissa egenskaper. Titeln indikerar ofta att boken uttryckligen riktar sig till flickor genom att helt enkelt namnge ett flicknamn (Susanne Barden; Das Mädchen Kit) eller sätta den i ett visst sammanhang som främst adresserar flickor (Vad är det med Ute?; Livet blir vackrare , Anne). I de flesta fall finns det också en underrubrik som betonar tjejerna som en läsgrupp (”roman för unga flickor”, ”flickoroman”).

Omslagsbilden får också en styrfunktion. Enligt tendensen till sällskaplighet avbildas ofta grupper av flickor, mestadels på böckerna som tilldelas prepubescent scenen. Från puberteten och framåt föredras att använda porträtt som motsvarar det klassiska barnmönstret - söta, stora mörka ögon etc. Huvudpersonen är vanligtvis en tjej som är ungefär samma ålder som läsaren. Dess sätt att se på världen, dess önskemål och intressen och dess roll i samhället bör presenteras. För att göra det lättare för läsflickorna att identifiera sig med karaktärerna som visas används relaterade berättande former. Förstapersonsberättelsen, den auktoritativa berättelsen och den allvetande berättelsen har visat sig vara särskilt lämpliga för detta.

Vetenskapliga studier har visat att flickböcker nästan uteslutande riktar sig till kvinnor och avvisas strikt av pojkar, medan pojkböcker, t.ex. B. Äventyrs- och gänghistorier väcker också intresse för tjejer. En förklaring enligt Malte Dahrendorf skulle vara att på grund av den klassiska rollfördelningen mellan man och kvinna och den resulterande uppväxten tenderar tjejer att notera ”den” maskulina ”snarare än den övergripande allmänheten än tvärtom pojken typiskt” feminin "som en underordnad aspekt".

Enligt utvecklingspsykologi är flickors litteratur uppdelad i puberteten och puberteten. Böckerna från puberteten riktar sig till 9 till 11-åringar och tar upp den stereotypa typen av "vild humla". Det '' trotsiga huvudet '' borde verkligen kunna släppa ånga innan det sedan anpassar sig till sin sociala roll och tar sin plats. Pubertetsberättelserna riktar sig till unga flickor i åldern 12 år och äldre. Ämnet är "utbildningen till en väluppfostrad dam" och puberteten i de modernare flickböckerna.

I traditionella flickböcker är flickans referensområde begränsat till familjen och mannen som en fast punkt. I de flesta fall ser konstellationen ut så här: friska medelklasshem; ofta bor familjen i ett enfamiljshus utanför staden; Flickor går på elegant internat eller annan gymnasium; inga ekonomiska bekymmer etc. Om tjejen är intresserad av ett jobb, brukar man ta itu med så kallade "drömjobb" som flygvärdinna, reporter, något inom modebranschen eller vård eller sociala yrken. Det finns dock ingen realistisk representation av yrkena, utan en romantisering sker, vilket lovar flickan fullständig uppfyllande.

kritik

Kritiken mot traditionell flicklitteratur drivs särskilt av H. Wolgast. I sitt arbete ”Ungdomslitteraturens elände”, publicerat 1896, betonade han det konstnärliga och estetiska värdet av att läsa för ungdomar och kombinerade detta med de socialistiska idéerna om kvinnlig befrielse. Wolgast kritiserade det trassiga huvudet på följande sätt: ” Det finns inte en full ton i hela boken som kommer från djupet; allt är ytligt prat och krångel. .. Långa streck av dyster poppel med väl slitna detaljer. .. “(citerad från Karl Ernst Maier, s. 156). Enligt Wolgasts åsikt representerade konstutbildningsrörelsens idéer ett sätt för kvinnor att befria sig från förtrycket. Detta bör göras genom att flickan överger sin preferens för en viss flickas litteratur, som bara får sin egenart från de begränsade ämnena och materialet och vänder sig till värdefull läsning.

Även efter H. Wolgast fortsatte kritiken. Olika röster kunde höras. Det fanns de som, fortsatte Wolgasts konstnärliga och estetiska påstående, avvisade specifik flicklitteratur i sig och de som avvisade flickalitteratur, men till slut tolererade den med motiveringen att den tonåriga flickans utvecklingsstadium endast tillät sådan läsning.

Denna typ av kritik gäller endast i begränsad omfattning för den nyare tjejboken. Det sker en förändring av målet i en emancipatorisk-social riktning. Författaren Roswitha Budeus-Budde tror på en positiv litterär utveckling. Eftersom individuella problem och en ungdomlig inställning till livet behandlas i de nyare flickböckerna, i motsats till det tidigare ämnet om kvinnors sociala roll, är flickors litteratur "på väg till en ny estetik".

litteratur

• Klaus Doderer (red.): Lexikon för barn- och ungdomslitteratur. Personliga artiklar, land och materiella artiklar om barn- och ungdomslitteraturens förflutna och nutid . I 3 volymer (A - Z) och en tilläggs- och registervolym. Beltz, Weinheim / Basel 1975, ISBN 3-407-56520-8 (utvecklat i Institutet för ungdomsbokforskning vid Johann Wolfgang Goethe-universitetet i Frankfurt am Main). 
• Gerhard Haas : Barn- och ungdomslitteratur. En manual , 3: e upplagan, Reclam, Stuttgart 1984, ISBN 978-3-15-010325-8 .
• Isa Schikorsky: DuMont-kraschkurs för barn- och ungdomslitteratur , DuMont, Köln 2003, ISBN 978-3-8321-7600-6 .
• Reiner Wild (red.): Historia om tysk barn- och ungdomslitteratur . 2: a upplagan, Metzler, Stuttgart / Weimar 2002, ISBN 978-3-476-01902-8 .