Social teori

Social Studies (GL) är ett ämne som undervisas på gymnasieskolan i grundskolor , samhällsskolor och i allt högre grad de många varianterna av gymnasieskolor och innehåller innehåll från de traditionella ämnena geografi , historia , politik och samhällsvetenskap. som ekonomi. Konkret betyder detta att många elever upp till gymnasieskolan ofta inte hade dessa ämnen som sina egna ämnen i sin skolkarriär.

Situationen i federala stater

Ämnet undervisas bara i några få delstater, mestadels på grundskolor. Eftersom lärarna inte har studerat alla ämnen finns det alltid behov av att undervisa i ett annat ämne. Det finns ingen specifik lärarutbildning eller ämnesdidaktik för detta . För det mesta finns integrationsformen i orienteringsnivå 5/6. I Bremen introducerades ämnet också vid grammatikskolan. I samhällsskolan i Baden-Württemberg finns å andra sidan separata ämnen. Endast gymnasiet i Bayern vet att historia och geografi undervisas av en lärare. I Sachsen, patienterna i är gymnasiet separeras, vilket är fallet i Thüringer vanlig skola .

  • Berlin och Brandenburg: Samhällsvetenskap i grundskolorna 5/6
  • Bremen: världsmiljökund i klass 5–6 på gymnasiet; Samhälle och politik i årskurs 5–10 i gymnasiet
  • Hamburg: Samhällsvetenskap i distriktsskolan
  • Hessen: Samhällsstudier vid den integrerade grundskolan
  • Mecklenburg-Vorpommern: Globala studier i klass 5/6 i Integrated Comprehensive School
  • Niedersachsen: Samhällsstudier vid den integrerade grundskolan (inte vid gymnasiet)
  • Nordrhein-Westfalen: Samhällsstudier vid grundskolan och gymnasiet
  • Rheinland-Pfalz: Samhällsvetenskap vid den integrerade grundskolan
  • Saarland: Samhällsvetenskap åtminstone i klass 5–8 på samhällsskolan
  • Schleswig-Holstein: världsstudier i samhällsskolan (från 7: e klass och framåt bestämmer skolan)

Koncept och problem

Ämnets påstående är tvärvetenskaplig integration. Kunskapsområdena och metoderna för de traditionella ämnena integreras genom att titta på vissa ämnen som också är relevanta för eleverna (t.ex. hälsa, jordbruk) från flera professionella perspektiv på relaterade ämnen och leta efter ömsesidigt fördelaktiga synpunkter. Den grundläggande pedagogiska avhandlingen är att i själva verket presenteras inga fakta i separata ämnen, utan alltid som komplexa helheter. Ekonomen Gunnar Myrdal skrev 1974 att det i verkligheten inte finns några 'ekonomiska', 'sociologiska' och 'psykologiska' problem utan bara problem som vanligtvis är mycket komplexa. Skolbehandlingen måste följa detta. Å andra sidan kan det hävdas att den nödvändiga didaktiska reduktionen alltid leder till en elementarisering av fakta och därför kan komplexitetskravet knappast uppfyllas och inte bör tillåtas för barnens begriplighet. Nätverkstänkande är redan nödvändigt och möjligt inom ämnena. Myrdals insikt gäller för vetenskap, mindre för didaktik. Dessutom finns det alltid ett hot om professionell amatörism . I ”Hannoverdeklarationen” har lärarföreningarna därför uttalat sig för en nära koppling mellan professionell lärarutbildning och undervisning. Medan ämnesdidaktiken historia och geografi ser deras undervisningsmål som hotade av integration, är ämnesdidaktikens bedömning i ämnet politik uppdelad.

Ämnet som föregår grundskolan är specialistkunskap , som också integrerar naturvetenskap. Det har alltid varit i Hauptschules pedagogiska tradition att kombinera flera ämnen med samma lärare för att skapa fler förbindelser och undvika ogynnsamma en-timmarsämnen. Ju högre de tekniska kraven ökar på grund av innehållet, desto svårare är det att lösa in fordran. Därför har ingen federal stat, förutom Bremen, infört ämnesintegration i grundskolor utanför grundskolorna. I den sjätte formen är brickan inte godkänd utan snarare i yrkesskola och yrkeshögskola i Nordrhein-Westfalen . Men icke-ämnesundervisning går överallt, vilket relativiserar argumentet om brist på specialistutbildning för lärare. Hittills finns det ingen lämplig universitetsutbildning för integrativ undervisning med en studie av relevant ämnesinnehåll, som alltid kommer från mer än två ämnen. En integrerad studiekurs har endast erbjudits vid universitetet i Potsdam sedan 2018 för orienteringsnivån vid den sexåriga grundskolan i Berlin / Brandenburg.

Utveckling i Hessen sedan 1971

I synnerhet i Hesse utlöste strukturen för det nya ämnet ( Hessian framework guidelines for social theory (1972) ) stark upprördhet när det introducerades, CDU Hesse utövade massiv kritik (särskilt på grund av den påstådda marxistiska bilden av samhället i bakgrunden och på grund av devalveringen av historien till förmån för en rent nutida orientering ), så att det har gjorts olika försök att ändra ämnet. Vid Hessians grundskolor fanns det ibland liknande ämnen med namnet social studies (GK) eller community studies (GM). Under 1990-talet slappnade diskussionen av och den nya Hessiska ramplanen för samhällsstudier kunde genomföras 1995 utan stort motstånd. Detta berodde på det faktum att Hessian School Act lämnade de enskilda skolorna för att undervisa i samhällsvetenskap, historia och geografi som enskilda ämnen eller integrerade i lärandets område för samhällsstudier på gymnasiet. Det fanns ramplaner för båda varianterna, totalt fyra för ämnena i inlärningsområdet: en vardera för de enskilda ämnena och en för de skolor som vill undervisa samhällsstudier på ett integrerat sätt. Ämnet har också introducerats i andra federala stater (se ovan), mestadels under politiskt ledarskap med rött grönt, men också i Bayern, där en integrativ lösning planeras vid gymnasieskolor (tidigare Hauptschule).

På gymnasienivå (klass 5–10) undervisas ämnet av klassläraren i genomsnitt 5 timmar per vecka . H. GL-läraren är alltid ansvarig för att ge eleverna råd om karriärvägen, ge pedagogiskt stöd och informera och organisera klassaktiviteter. Specialiststudien krävs bara för ett ämne, det andra innehållet bör också finnas tillgängligt på skolnivå.

Exempel på läroplan (1971)

En typisk teknisk läroplan för GL (exempel från Ernst Reuter School i Frankfurt am Main) såg ut så här i Hessen 1971:

7: e läsåret: Primära sociala områden

  1. Allmän introduktion - vad är samhälle och social teori?
  2. Skola , familj , sexundervisning , bostäder , stad , institutioner , ekonomisk geografi
  3. Historia: medeltiden - 1800-talet - 1900-talet (stadsland)
  4. Geografi: Nord- / Sydamerika ( industriland mot jordbruksland )

8: e läsåret: beteendekontroll och politik

  1. Vem och vad styr mitt beteende?
  2. Offentliga massmedier
  3. Regeringssystemet i Förbundsrepubliken Tyskland
  4. Avvikande beteende , sanktioner

9: e klass: Politisk ekonomi

  1. Fördelning av välstånd i Förbundsrepubliken Tyskland
  2. Operation -Besök / utforskning
  3. Operativ struktur
  4. Förhistoria och utveckling av kapitalismen
  5. Historien om Arbetarrörelsens
  6. Medbestämmande
  7. Förbundsrepubliken Tysklands (och DDR ) sociala struktur

År 10: Internationella relationer och system

  1. Konjunkturcykler , kriser , liberal marknadsekonomi
  2. Kolonialism , imperialism , neokolonialism ; Tredje världen ( Afrika )
  3. fascism
  4. Socialism , kommunism ( Sovjetunionen , Kina )

Se även

webb-länkar

Enstaka kvitton

  1. ^ Wolfgang Sander : Begreppet "social teori" | såväl som online. Hämtad 22 december 2020 .
  2. ↑ Birgit Wenzel: Ämnet samhällsvetenskap i federala tyska specialplaner i årskurs 5/6 - översikt från och med januari 2015. LISUM, 2015, nås 22 december 2020 .
  3. ↑ Dagmar Klahr: Utbildningsplan 2016. 28 juli 2016, nås den 22 december 2020 .
  4. ↑ Dirk Reelfs-SMK: "Fake news" om politisk utbildning i SachsenSMK-Blogg | SMK-blogg. 17 november 2017, nås den 22 december 2020 (tyska).
  5. ^ Berlin-Brandenburg G vetenskap
  6. ^ Thomas Hirschle: Samhällsvetenskap 5/6. Hämtad 20 juli 2020 .
  7. ↑ State Institute for School Bremen - utbildningsplaner. Hämtad 13 januari 2021 .
  8. ↑ https://www.hamburg.de/contentblob/2372648/070a5b7e78ffabeb1390177cb73cc9ab/data/lb-gesellschaftswwissenschaften-sts.pdf
  9. ↑ GL Hessen
  10. ^ Samhällsstudier i gymnasieskolan - Nedsaxiska utbildningsserver. Hämtad 20 juli 2020 .
  11. ↑ Läroplaner för grundskolor och gymnasieskolor. Hämtad 9 januari 2021 .
  12. ↑ NRW socialteori
  13. ^ Ämnesstudier: Integrerad grundskola: Bildungsserver Rheinland-Pfalz. Hämtad 20 juli 2020 .
  14. ^ Saarland - Läroplan för gemenskapsskolor. Hämtad 20 december 2020 .
  15. ↑ IQSH-läroplanportal. Hämtad 22 december 2020 .
  16. ↑ Birgit Weber: Ämnesintegration för en introduktion . I: Zf Didactics of Social Sciences . tejp 5 , nr. 1 , 2014, s. 10 .
  17. ^ Förklaring från Hannover (juli 2015). I: Verband der Geschichtslehrer Deutschlands eV 30 november 2015, nås den 20 juli 2020 (tyska).
  18. ^ Kerstin Pohl: Samhällsvetenskaplig utbildning? Hämtad 21 juli 2020 .
  19. ↑ Redaktör: Brist på ämneslärare har inverkan: Fler och fler kollegor måste lära ut det de inte har studerat. I: News4teachers. 24 februari 2016, nås den 20 juli 2020 (tyska).
  20. ^ Peter Gautschi: Lärarutbildning för det integrerade ämnet "Samhällsvetenskap" - impulser, kärnidéer, perspektiv . I: Zf Didactics of Social Sciences . tejp 10 , nr. 2 , 2019, s. 43-74 .
  21. ↑ https://www.uni-potsdam.de/am-up/2018/ambek-2018-08-537-543.pdf
  22. ↑ Begreppet "social teori" | såväl som online. Hämtad 20 juli 2020 .