Fritz Gansberg

Friedrich (Fritz) Gansberg (född 9 april 1871 i Bremen ; † 12 februari 1950 i Bremen) var en tysk författare , grundskolelärare och reformpedagog . Han efterlyste mer konstnärlig prestation och barnbildning i skolan, samt mindre stipendier och mer integritet och därmed kampen mot tradition och för en ny förståelse för barn och undervisning.

biografi

familj

Gansberg föddes som det näst yngsta barnet till gifta paret Friedrich och Elisabeth Gansberg. Fadern var vaktmästare i ett stort tobaksföretag. 1891 lyckades han flytta upp från en lönarbetare till en annan klass i samhället när han blev ägare till en livsmedelsbutik. Mamman dog och födde det sjunde barnet. Faderns andra äktenskap resulterade i ytterligare fem barn. Gansberg växte upp i en strikt och sparsam men också utbildningsmedveten och ambitiös familj. Medan hans bröder började arbeta, efter sin fars exempel, ville den tillbakadragna, ibland drömmande Fritz bli lärare.

utbildning och yrke

Gansberg gick i grundskolan och utbildades tillsammans med Heinrich Scharrelmann under Georg Credner vid Bremens lärarkollegium från 1885–1890 , som endast accepterade högt begåvade grundskolestudenter . På grund av bristerna och besvikelserna i träningssystemet letade han efter nya pedagogiska vägar i början av sin karriär. Från 1890 undervisade Gansberg i grundskolan på Birkenstrasse i två decennier. På grund av hans lugna, alltid vänliga och jämna sätt, hans livliga undervisningsmetoder, hans tålamod, hans uppmuntran och hans empati, fick han snart respekt för sina kollegor och överordnade, men särskilt hans studerandes beundran. Eftersom Gansberg var singel och han såg sitt jobb som en kallelse, ägnade han hela sitt liv åt undervisning och barn.

I början av första världskriget 1914 användes han som soldat och som lärare i Lettland . Efter kriget undervisade han vid olika skolor i Bremen. Gansberg förblev en grundskolelärare av övertygelse och avslog följaktligen erbjudandet att grunda en experimentskola 1919. Ändå fortsatte han att hålla föreläsningar och publicerade artiklar och böcker.

Efter 1933

Den svåraste tiden för honom började med nationalsocialismen , där primers och böcker måste omformas och pedagogiska publikationer verkade meningslösa. Han gick slutligen i pension 1936. Under nazistiden begränsade Gansberg sig huvudsakligen till rent ämnesrelaterat lärobokarbete och hoppades på att demokratin snart skulle återvända . Under bombangångarna flydde han till Fallingbostel . Där led han mycket av den rumsliga separationen från sin hemstad, där han efter flera försök inte längre kunde hitta en lägenhet.

Hans hälsa skadades allvarligt de senaste åren av hans liv och pendlingen från Fallingbostel till Bremen, kampen med skolmyndigheterna för erkännande av hans livsverk, liksom besvikelsen över den nya generationen lärare satte sitt prägel på Gansberg, tills han slutligen lämnade den 12 februari 1950 efter en kort tid sjukdom gav efter ett hjärtslag.

pedagogik

Med sin pedagogik ville Gansberg utbilda sinnet mer än intellektet genom att väcka, utveckla och behålla kreativa krafter. Han var övertygad om att sinnets självaktivitet och den inre upplevelsen sätts i rörelse genom att föreläsa och utföra.

Hans reformpedagogiska uppfattningar, som han antecknade i demokratisk pedagogik, bärs av den ansvarsfulla kärleken till barn. För honom är intresset grunden för undervisningen, som går hand i hand med produktivitet som mål och individuell självuppfyllelse samt njutning av arbete och självständighet. Man kan väcka och uppmuntra intresse för barn genom att erbjuda lämpliga lektioner.

Gansbergs lektioner är både metodiskt och innehållsmässigt inriktade på detta barns intresse, vilket är ett emotionellt tillstånd som vilar hos människor och måste spåras av läraren. Genom att aktivera känslorna bör inlärningsinnehåll hitta sin väg in i studentens själ. Det verkliga undervisningsarbetet med systematisk minnning bör bli intellektuell kunskap med fantasin.

Förutom det individuella pedagogiska målet att göra den mänskliga existensen mer livlig, strävar Gansberg efter målet för socialdemokratisering, eftersom människor ska kunna agera självständigt. I stället för kravet på lydnad och insamling av kunskap bör en utbildning för kritiskt självansvar och bedömning äga rum. Han litar på individens förmåga att bedöma och agera moraliskt självständigt.

Närheten till naturen var också viktig för Gansberg, eftersom han ansåg att detta skulle gå förlorat för stadens barn. Han ville motverka detta problem genom en djupgående behandling av lokala studier i klassen.

”Den som inte tror på denna värld djupt ner kan inte vara kreativt aktiv i den.” Denna tro på en positiv mening i denna värld, som gjorde att Gansberg inte gav upp hoppet även under de mörkaste timmarna, var grunden för hans livsverk.

Högsta betyg

• Den Fritz-Goose bergsväg i Bremen- Schwachhausen namngavs efter honom.
• Den skola på Fritz-Gänsberg-Straße och Fritz-Gänsberg-Kindergarten i Bremen-Schwachhausen bär hans namn
• Den Fritz Gänsberg School i Wiesbaden fick sitt namn.
• Den Gansbergsteig i Berlin-Gropiusstadt namngavs efter honom.

Arbetar

• Chattid. Beskrivningar för den första lektionen. 1902
• Hemma hos oss. En grundfärg för små stadsbor. 1905
• Fibelfreud und Fibelleid - Ett medföljande häfte till grundfärgen för stadsbarn Hemma hos oss. 1905
• Kreativitet - förslag för att animera klassrummet. 1907 (2: a upplagan)
• Stiger in i storstadsbarns värld. En läsbok för skola och hem. 1907
• Från människans förhistoria. Promenader genom hem och vildmark. 1908
• Produktivt arbete - bidrag till en ny pedagogik. 1909
• Demokratisk utbildning. En väckarklocka för självaktivering i klassen. 1911
• Kreativitet. Förslag för att liva upp undervisningen. 1912
• Hur vi förstår världen - En guide till tänkande språklektioner. 1913
• Den kostnadsfria uppsatsen. Dess grunder och dess möjligheter. En lycklig lärobok och läsbok. 1914/1922
• Grundläggande principer för skolorganisation i det nya folkstaten - En föreläsning för Bremen-lärarna i mars 1919. 1920
• Hur vi förstår världen - en guide till tänkande språkundervisning. 1920
• Hemma hos oss - en grundfärg för små stadsbor. 1924
• Simplicissimus äventyr - Med de 18 bilderna av "de stora krigets onda". 1924
• Lokala studier i berättelser - klassböckerna av Fritz Gansberg, volym 1. 1925
• Äventyr i avlägsna länder. Geografihistorier baserade på berömda berättare. 1933
• Tyskland i berättelser och bilder av livet - Del 1: södra och centrala Tyskland. 19 ??
• Tyskland i berättelser och bilder av livet - 2: a delen: norra Tyskland. 1937
• Hundra berättelser från lilla Helmut - första delen. omkring 1940
• Vårt modersmål - en lokal träningsbok för tyska lektioner. 1941
• Riktningspekaren - en guide i lektioner i tyska, särskilt när du använder arbetsböckerna, vårt modersmål. 1943-1945
• Roland , månatlig tidskrift för liberal utbildning: medredaktör tillsammans med Heinrich Scharrelmann

litteratur

• Renate Bienzeisler: Bremens reformpedagog Fritz Gansberg. Schallwig, Bochum 1986, ISBN 3-925222-02-2 .
• Hinrich Wulff:  Gansberg, Fritz. I: Ny tysk biografi (NDB). Volym 6, Duncker & Humblot, Berlin 1964, ISBN 3-428-00187-7 , s. 66 f. ( Digitaliserad version ).

webb-länkar

• Litteratur av och om Fritz Gansberg i tyska nationalbibliotekets katalog

Individuella bevis

1. ^ Karl Schaefer: Ett bidrag till frågan om konst i skolan. I: Mittheilungen des Gewerbemuseum zu Bremen, 20, 1905, nr 1, s.3.